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高职校《审计实务》课程教学方法之改善 　　【摘 要】《审计实务》是一门集审计理论与审计实践于一体的课程，技术性及实践性极强。但其涉及的知识面广，技术实践操作能力的硬实也使得审计实务成为整个财经类核心课程中公认的最为“难学难讲、枯燥乏味”的一门课程。如何打破这一审计实务教学僵局成为每个高校，每位审计教育工作者亟待解决的问题。 　　【Abstract】Audit Practice is a course which combines the theory of audit and the practice of auditing. It is highly technical and practical. But its wide knowledge and high technical practical operation ability also makes this course become the most difficult and boring course in whole finance and economic core courses. How to break the teaching deadlock has become an urgent problem for every college educator. 　　【关键词】审计实务；教学改革；课程教学方法 　　【Keywords】audit practice； teaching reform； course teaching method 　　【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）01-0103-03 　　1 引言 　　随着社会经济的迅猛发展，审计作为社会经济活动监督体系的重要组成部分，使得社会对审计工作者的需求量与日俱增。而根据国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出，职业教育院校是我国高等教育的重要组成部分，应培养“以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”因此，在国家政策和市场需求的双重动力下，高职高专院校应遵循“以就业为导向，以学生为中心”的原则，设置“审计实务”课程不仅前景广阔，而且也是切实必行之举。 　　然而《审计实务》是一门集审计理论与审计实践于一体的课程，技术性及实践性极强，但也是最为“难学难讲、枯燥乏味”的一门课程。如何打破这一审计实务教学僵局成为每个高校，每位审计教育工作者亟待解决的问题。 　　2 审计实务教学中存在的问题 　　2.1 教学内容理论重于实际，脱离教学实际期望目标 　　审计实务课程有别于其他课程，除要有系统完整的理论知识外，该课程的实践性与技术要求极高。因此，在开设该门课程时必须制定明确的教学目标，将教?W内容联系实际需求，防止理论脱离实际，偏离教学实际期望目标。然而，在现实教学中，不少高职校在该课程的教学内容上理论重于实际，这主要受两方面因素影响： 　　第一，课程教材相对滞后，缺乏案例及实务操作性。 　　教材是教学活动的基本依据，是教师施教、学生学习的主要工具。教材选用是否适度直接影响着教学目标及教学质量。然而，旧高职院校会计专业的审计教材存在以审计理论为主、案例和实务内容较少，缺乏实践性等诸多问题，难以适应市场需求的高职教育人才培养目标的要求。即便有些教材参考资料附有部分审计案例，但多以错账调整习题案例练习及舞弊案例的情况介绍为主，对于学生实际业务审查处理能力的锻炼很少，加之案例中数据的取得相对困难，致使审计的教学内容与实际脱离[1]。 　　第二，教师缺少实践经验，讲授课程重理论轻实务。 　　该课程对教师的理论及综合实践能力均有较高要求。然而，就目前高职院校审计教师的素质来看，只有少数教师是具备会计师事务所或企业会计部门从事审计工作岗位的工作经验。大多教师没有进入企业工作过， 缺乏审计工作经验，必然导致授课时侧重理论，缺乏实务案例引导教学，进而只能照本宣科。这就使得大多数教师在授课过程中的教学质量大打折扣。 　　2.2 课程设置及课时安排欠妥当 　　该学科涉及知识面广，包含经济法、税法、金融、企业管理、会计及审计职业道德等其他相关学科的知识。然而，目前我国大部分高职院校审计实务课程的设置大多数是“大会计”框架下进行的，而忽略了经济法、财务管理、金融等相关交叉学科的学习，造成教师在讲授审计实务课程时，学生面临的知识点盲区较多，延误课程教学进度和影响教学效果，也在一定程度上造就了“就会计学讲授审计学”的状况。这势必会造成学生审计基础知识的局限性。以我院为例，审计实务课程本应在《财务管理》、《税法》及《经济法》等关联性较强的课程结束后循序渐进开设，但受学生课程量及