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高职单片机应用技术课程改革探析 　　【摘要】以单片机项目为任务驱动，对高职单片机应用技术课程进行教学改革，探讨了教学改革思路、教学方法与手段、课程项目设计及典型项目实施举例等。 　　【关键词】高职单片机应用技术课程教学改革 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889(2012)05C-0134-02 　　单片机应用技术是电力系统、发电厂与火电集控、电气自动化、电子信息工程、工厂自动化等专业的技术基础课，在整个电类专业课程体系中处于承上启下的核心地位。它以电路基础、模拟电路、数字电路、C语言等课程为基础，后续课程包括电力系统运动技术、变电站综合自动化、配网自动化、发电厂电气设备、继电保护应用技术、计算机控制、课程设计和毕业设计等课程。 　　高职学生思想活跃，形象思维能力强，动手能力强，但是理论学习能力差、抽象思维欠缺、自学能力较弱，存在较为严重的自卑心理，缺乏自我控制能力与创新精神；而传统的单片机应用技术课程主要以理论教学为主，实践教学为辅，学生普遍反映抽象难懂，加上理论教师和实践教师分开，实践设备与理论内容不完全相同，最终导致教学效果差，无法训练学生的硬件设计与软件编程技能，影响了后续课程的学习效果。对此，本文以单片机项目为任务驱动，对高职单片机应用技术课程进行教学改革。 　　一、课改的简要思路 　　为了解决单片机应用技术课程抽象难学，必须对其进行课程改革，以提高学生的综合素质为基础，以培养职业能力为目标，同时结合技术领域和职业岗位的要求，进行教学内容优化与课程整合，改变以教师讲课为中心的传统教学模式，引入项目导向与任务驱动法、多媒体教学法、现场演示法、小组讨论启发法、教师启发法等教学方法，激发学生的学习兴趣。 　　(一)课程面向的岗位 　　电力专业学生的第一次就业岗位通常为电力设备安装调试、检测与维修工，晋升岗位为电力设备设计开发工程师、仿真与测试工程师、方案设计师等，通过对这些岗位的分析，单片机技术应用在这些岗位中，涉及的深度和广度各异，因此，必须对教学内容进行优化与整合。 　　(二)课程教学目标 　　能力目标：能进行硬件电路设计及电路焊接、进行C51程序设计、进行单片机产品综合设计开发、具有沟通与表达能力。 　　知识目标：熟悉单片机的结构，理解其工作原理，掌握单片机用用系统的设计步骤和设计方法，掌握c语言编程方法和技巧，掌握中断系统和定时计算器的应用，了解串口和系统扩展的原理及应用。 　　素质目标：培养学生具有电力控制技术应用工程所必需的基本职业素养，形成电路设计和程序设计思想。 　　(三)知识的处理方式 　　理论基础包括单片机的内部资源、C语言、单片机中断、单片机定时显示、键盘等基础理论知识在项目完成中学习、应用与巩固，基础理论知识在项目完成中学习、应用与巩固。 　　(四)课程的项目设计 　　一个贯穿性综合项目：制作在线可调电子时钟，其含6个子项目的内容。 　　(五)项目设计的理念 　　以电力行业典型单片机控制过程中的工作任务为基点进行课程项目化改造，科学的设计教学内容，让学生在完成项目中掌握单片机原理及其接口应用的知识与技能。 　　二、教学方法与手段改革 　　针对单片机应用技术课程在有限的教学课时内学生难学、老师难教的特点，对传统的教学方法及手段进行了改革。主要采取以下教学方法： 　　(一)项目导向与任务驱动法 　　教学方法设计宏观上采用理论服务于实践的模块化项目驱动递进教学组织模式，这种模式是参照企业的项目驱动过程而制定，微观设计是以子项目为案例，实验为脉络的递进教学法，如通过项目制作“制作数字秒表”，学生能够更好地掌握定时计数器、定时中断，通过任务驱动可以大大激发学生的学习积极性。 　　(二)多媒体教学法 　　适当引入多媒体教学，制作形象而生动的教学课件和现场单片机技术应用录像，使枯燥的线条变成生动的画面，直观易懂地表现出教学内容，如“单片机内部工作原理和程序执行过程”的教学内容抽象复杂，通过多媒体教学，可更好地帮助学生理解内容。 　　(三)现场演示法 　　采用现场演示法，如项目1“制作单片机开发板”中的任务1“Keil软件的使用与程序调试”教学过程中，教师就学生项目制作编程中遇到的程序编译错误问题，展开现场演示软件的使用方法和相关调试技巧的运用，然后学生动手修改和调试程序、观察实验效果，提高了教学效果。 　　(四)小组讨论启发法 　　在项目实施中，可以采用小组讨论法，要求每个学生发言，使学生彼此分享各人的意见和独到的见解，有利于学生自主学习，并将自主学习的成果用语言表达出来，有利于课程知识的掌握，又有利于实施素质教育，培养学生的自信心、发言的胆量、口头表达能力等综合职业能力。 　　(五)教师启发法 　　在项目实施过程