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高职电子类专业实训课程教学改革探索 　　摘要：随着电子行业的快速发展，企业对技能型人才质量的要求不断提高。目前，高职院校电子类专业的实训课程在内容设置和时间安排上都存在着不合理因素，阻碍了人才培养质量的提高。为了适应企业对人才质量的需求，对实训课程教学改革的方向进行了探索，提出了将实训与理论教学紧密结合的方法，讨论了利用课外时间进行实训的可行性，提出了具体的实施方案。 　　关键词：高职；电子类专业；实训；课外时间 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0103-02 　　高职教育着重培养学生的职业技能，实训教学是达到该培养目标的重要途径。在高职课程体系中，实训是不可或缺的教学环节，占有非常重要的地位[1]。很多高职院校都开设了电子类专业，相应地开设了一些实训课程。近年来，随着电子技术及相关行业的飞速发展，企业对电子类专业人才的需求量越来越大，对人才的专业技能也提出了新的要求。然而，现有的高职电子类专业实训课程，无论在内容设计还是学时安排上都存在很多弊端，培养出来的毕业生难以在短期内达到企业的岗位需求。本文分析了现有实训课程体系中存在的问题，提出了实训课程改革的措施。 　　一、电子行业对高职层次人才的岗位需求 　　电子行业中，电子产品制造类企业需要的专业人才量比较大。这类企业既属于技术密集型又属于劳动密集型，既需要高端的产品研发人员，也需要大量的具有专业技能的生产人员，因此这类企业是电子类专业高职毕业生的主要去向。高职毕业生能够从事的工作主要有电子产品的装配、调试、检测、维护等。 　　电子技术的发展可谓日新月异，电子产品的种类繁多，更新换代的速度越来越快，企业对从业人员的素质要求也越来越高。作为技术工人，不仅要掌握熟练的操作技能，还要具备对电路的分析、故障检测能力，对新设备、新产品的接受能力。为了胜任岗位的要求，电子类专业的毕业生必须掌握基本的电子技术理论，熟练掌握电子元器件的识别、测试、焊接、常用仪器设备及绘图软件的使用等基本技能。 　　二、高职电子类专业实训课程的现状 　　高职电子类专业的主干课程有电路基础、低频电子线路、数字电子技术、单片机、高频电子线路等。每门课程都配置有相应的实验课，除电路基础外，其他课程都有1至2周的实训。此外，通常还有2周的电子技能基础实训，如焊接训练、简易电子产品装配与调试训练。传统的实训课程主要有以下几个方面的问题。 　　1.理论与实践缺乏有机的结合。目前的专业课程教学模式是先进行十几周的理论教学，到学期末安排1到2周的时间实训。理论与实践严重脱节，而不是相互促进，对于培养高职生的职业技能非常不利。众所周知，高职生的理论基础都较差，单纯的理论知识很难掌握，他们也不会利用课余时间主动地去查找资料来帮助理解课堂上所学的知识。一个理论知识点的讲授结束后，由于缺乏实践，学生并没有及时地消化吸收，随着教学进程的推进，后面的知识就更难掌握了，渐渐地对专业课学习失去了兴趣，这也是很多高职生厌学的原因之一。理论知识没有学好，实训课就失去了理论支撑。如低频课程的实训通常要求学生做一块电路板，实现特定的功能。很多学生完全看不懂电路图，只会机械照搬，将元器件焊接到电路板上，电路出现故障不会分析，也不知道如何检测查找故障。这样的实训很难达到培养学生分析和解决问题的目标。 　　2.实训经费投入不足，实训质量难以保证。近年来，随着国家对职业教育的重视程度不断增强，投入到职业教育的经费逐年增加，很多职业院校的办学经费大大增加。然而这些经费大多投入到基础建设、仪器设备的采购、人员培训等方面。实训方面的投入虽然也很大，但主要用于实训场地的建设和实训设备的采购，而用于实训耗材的费用却很少，甚至没有这笔费用。电子类专业的实训离不开制作电路板，这就需要购买元器件、万能板、焊锡丝等耗材，每个学生每门课程都需要使用一些耗材，总量的确是一笔不小的费用。很多高职院校没有这笔费用的预算，这就无法保证高质量的实训。为了节省开支，有些院校的实训课就不做电路板而改成了在实验箱或实验台上进行。这实际上把实训简化成了实验课，电路是现成的，而且没有故障，只需要接几根线就可以了，与企业的工作环境相距甚远，实训效果大打折扣[2]。 　　3.实训时间难以保证，实训内容过于简单。课程实训一般安排在学期末进行，而高职院校的教学计划经常由于某些原因需要调整，这使得原本一周的实训时间缩水，甚至没有实训专用周。为了完成实训教学任务，任课教师不得不简化实训内容，做个简单的电路或者干脆在实验台上做个实验，最后让学生交份报告而草草收场。这样的实训完全流于形式，达不到培养专业技能的目的，更不能增强对理论知识的理解。 　　三、实训教学的改革措施 　　针对目前实训课程中存在的问题，实训教学的改革可以从以下