高校课业考评中加大平时成绩权重的价值与困境浅析.docVIP

高校课业考评中加大平时成绩权重的价值与困境浅析 　　【摘 要】在高校课业考评中加大平时成绩权重具有现实的价值，可以作为课业考评改革的突破口，同时有利于提高课堂教学的有效性。加大平时成绩权重的做法在实行的过程中有困境，这些困境包括：平时成绩评价指标不明确和评价标准比较混乱；对平时成绩评价公平性存在质疑；平时成绩评价效率低下。 　　【关键词】高校课业考评 平时成绩 权重 　　本论文是咸阳师范学院教学改革研究资助项目：高校考试制度改革与创新研究，项目编号：201102008。 　　作为检验课程教学效果和学生学习水平的高等院校课业考评越来越受到人们的关注。什么样的课业考评才能真实地检验课程教学效果和学生学习的实际水平是人们关注的焦点。目前高校的课业考评一般分为两大部分：平时考评和期末考试，每门课程的最终成绩是平时成绩和期末考试成绩的加权和。大多数高校其课业考评一般都采用平时成绩低权重和期末考试成绩高权重的做法。随着高等教育的发展，人们逐渐意识到这种权重分配对高校的教学和学生的学习带来许多不良的影响。近年来，不少高校出现了在课业考评中加大平时成绩权重的趋势，但是在实行的过程中却遇到了很多困境。 　　加大平时成绩权重的价值 　　目前，在高校课业考评中加大平时成绩权重至少具有两方面的价值：首先，加大平时成绩权重可以作为高校课业考评改革的突破口；其次，加大平时成绩权重可以提高高校课堂教学的有效性。 　　1.高校课业考评改革的突破口 　　目前高校课业考评存在的问题主要集中在考试方式单一和评价取向传统的方面。对学生的课业评价主要的手段是闭卷考试，更多考查的是学生对知识的再认和再现能力而忽视了学生能力的发展；期末考试成绩在总成绩中占较大的比例，昭示评价取向更注重终结性评价而忽视了评价的反馈性功能，忽视了学习的过程。高校课业考评的现状直接导致了高校教育质量的低下。 　　高校课业考评改革是非常必要的，但是考试评价的改革需要逐步展开。在这条改革的道路上，无论是评价观念还是考评制度都具有一定的历史性和现实性，过于激烈的变革不一定能够取得好的效果。 　　加大平时成绩权重的举措可以作为高校课业考评改革的温和突破口，在一定程度上有利于减少改革的阻力。首先，加大平时成绩权重的举措并没有完全否定原有的评价观念，保留了原有评价观念的有价值部分（保留期末闭卷考试，并使其在最终成绩评定中始终保持一半左右的权重）；其次，通过各种方式考查学生的平时表现，并提高其在最终成绩中的权重，这种改革兼顾了评价标准的多元化，同时对目前的考评制度不会产生大的冲击，是这种制度的有益补充。 　　2.提高高校课堂教学的有效性 　　有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。二是明确教学目标。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。[1] 　　高校目前的课堂教学需要提高有效性。高校课堂教学有效性偏低主要表现在以下几个方面：首先，大学生参与课堂教学的积极性不高，学生普遍缺乏学习的主动性和积极性，教师没有使教学在学生“想学”、“愿学”和“乐学”的心理基础上展开；其次，教师在课堂教学过程中对告知学生明确的教学目标不够重视，学生对要学什么和学到什么程度比较模糊；再次，教师不了解学生的学习状况和背景知识的掌握程度，所以不能采用有效的教学方式教学。这些表现直接导致了高校的学风、教风和教育质量的不断滑坡。 　　克服上述问题，提高高校课堂教学的有效性需要综合治理，加大平时成绩的权重无疑是有助于该问题解决的有效方案之一。通过各种方式对学生平时表现的考查，增加了学生课堂学习的积极性和主动性，并可能因为平时成绩多元评价的标准，使学生增加了表现的乐趣，从而提高了学习的兴趣；同时，通过对学生平时表现的关注，有利于教师获得学生学习的反馈信息，也有利于学生理解教师的教学意图，教师更有可能较好地调整教学目标并因此采取有效的教学方式教学。 　　提高高校课堂教学的有效性，有助于重新构建良好的学风和教风，提高高校的教育质量，符合素质教育理念在高校的诉求。 　　加大平时成绩权重的困境及策略 　　在高校课业考评中，加大平时成绩在总成绩评定中的权重既是有价值的，但同时又存在着实践的困境。这些困境表现在以下几个方面： 　　1.平时成绩评价指标不明确和评价标准比较混乱 　　所谓评价指标是指能够反映评价对象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素，是对评价对象进行价值判断的依据。[2]对于平时成绩的评价来说，其评价指标就是要确定哪些因素能够反映学生平时学习的努力程度和学业水平及能力。目前，平时成绩的评价指标还比较混乱，没有形成统一的认识。 　　很多人把评价指标和评价形式混为一谈。评价指标解决的是“评什么”的问题，是评价目标在操作中的