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高职德育中创业教育缺失原因及对策研究探讨 　　摘 要：创业是创业者对自己拥有的资源或通过努力对能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。高职院校是教学的主要机构，对培养社会人才具有积极的作用，而创业教育作为高职德育教学中不可或缺的一部分，更是缓解社会问题，解决就业压力的主要渠道。由于传统教学理念的局限性，以及落实思想的制约，我国的高职德育教学还不够完善，尤其是有关创业教育的部分更是相对匮乏，无法激发学生的活力、唤醒他们的创新意识。面对传统教育观念根深蒂固的现状，高职教学必须明确造成德育中创业教育缺失的原因，并对完善教学的方法做一个思考，营造适宜创业的良好氛围，建立课程体系，优化德育创业教学。 　　关键词：高职 德育 创业教育 缺失原因 对策 　　教育教学是推动社会发展的主要动力，也是现代化建设的根本，教育部门在《高等学校创业教育工作意见》中曾明确指出创业的意义，希望通过发展战略的构建健全课程体系，培养优秀的人才。近年来，我国的高等院校毕业生数量持续增多，大学生就业难已经成为了社会性问题，要打破人员井喷，就业压力过大的问题，就必须以创业带动就业，找到问题解决的关键，传承新的发展理念。与此同时，高职创业教学工作还要立足实践，培养学生的创新精神，激发他们的学习热情，为高职德育中创业教育的顺利开展奠定坚实的基础。 　　一、高职德育创业教育的现状 　　就世界范围而言，美国作为第一世界的主导国家，创业经验相对丰富，并在实践中取得了丰富的成果。而我国由于还处于发展之中，创业创新教育还相对落后，创业中心的规模不大，课程内容也不够丰富。在全国范围内，我国较为著名的创业期刊包括《企业创业杂志》、《创业理论与实践》等等。 　　总的概括而言，我国高职德育创业教育还存在很多不足，起步工作较晚，发展缓慢，思想落后，KAB项目启动之前创业教育还处于空白阶段。在新的历史发展时期，高职教育工作必须全面革新，推广创新创业教育的新模式，促进创业教学更好的发展，完善学生的德育素养。 　　二、高职德育中创业教育缺失的原因 　　（一）外在环境因素 　　相比于社会发展的速度，人们的思想觉悟还需要逐渐提高。受到传统的应试教育和计划经济的影响，德育教学常常被忽视，高职毕业生也容易墨守成规，按部就班，不愿意创新自己的理念。整个社会环境就对创业不够重视，认为一个稳定的工作才是人生的根本，学生在这种思想的引导下常常故步自封，无法创新，缺乏坚毅的品格。 　　（二）传统德育观念的制约 　　古往今来，我国的教学工作在德育教学中都过于强调“仁义礼智信”的培养，关注马克思主义的传统教学观，注重道德规范的建立，常常忽视学生个性的发展和思想的解放，不利于个体价值的实现。另外，德育教育多是在培养榜样，没有对他们的创造力、想象力以及开拓精神进行激发，无法真正实现创新教学。 　　（三）教学评价体系不够健全 　　衡量教学水平的关键就是教学的质量，学校都会根据实际制定一系列评价体系，涵盖各类内容，并以评定情况为基准对教学工作加以指导。创业教育的成果也是根据学生创业情况开展的测评，高职院校自然要转变职业在校教学的测评模式，健全科学、合理、操作性强的评定方式。 　　三、应对高职德育中创业教育缺失的对策 　　作为德育教学中系统性的工作之一，高职教学必须做好创业教育，结合思想政治理论的新理念对学生的创业能力加以培养，拓展创业活动，将学生的日常学习与创业结合起来，并充分发挥教师的带头作用，安排好相关的课程。 　　（一）建立良好的创业学习氛围 　　创业氛围是校园文化中的一种，是整个校园的整个环境，对于学生的发展和职业生涯的规划都具有积极的作用。由于学生个性、能力、特点的差异，创业教学必须要坚持因材施教，与学生的自身性格相结合，展示他们的才华，从传统的择业观朝着现代化创业理念迈进，并树立创业光荣、创业有为的新思想。特别是在德育课程教学中，更要融合创业教育，建立相应的实践基地和示范园区，对技术创新、市场分析、项目论证等问题加以指导，鼓励学生创业，在政策上予以支持。 　　（二）立体推进，构建创业教育体系 　　其一，加强课程建设，充分发挥课程的主导作用。理论课程主要开设创业基础素质课程，如创业常识、公关与交往、经营管理、市场经济等。这里提的学科课程，不是过去学究型的体系，而是以能力为本位，将传授知识、培养能力、提高素质融为一体的理论课程体系。 　　其二，理安排创业教育序时进度。大一、大二、大三分三个不同模块实施教学，从创业是什么的认知阶段到怎样创业的实践阶段有一个循序渐进的过程，让学生带着创业意识去学习，不断选择、调整自己的就业创业方向，使学生对就业创业有较为成熟的概念。 　　其三，建立健全评价体系。设计制定学校教育德育评价指标是一件责任重大、十分严肃的工作，