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高职电梯工程技术专业立体化课程资源建设研究 　　摘 要：信息技术与教育的深度融合是必然趋势，采用信息技术开发立体化课程资源是提高人才培养质量的重要举措。本文分析了立体化课程资源的特点，提出了立体化课程资源开发、整合、优化及调整方案，构建了立体化课程资源的结构体系，阐述了立体化课程资源的媒介选择与技术手段，对推进高职院校立体化课程资源建设和促进教育信息化具有现实意义。 　　关键词：立体化课程资源；手机APP包；VR实训室；网络课程 　　中图分类号：G714 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）13-0044-04 　　近两年，教育部陆续出台了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》等一系列关于全面提高人才培养质量的文件。课程资源建设是推动职业教育教学改革、实现人才培养目标的重要手段。信息化时代，爆炸式增长的数字化资源和移动互联网终端设备的广泛使用使教育教学面临新的环境和挑战。根据电梯协会统计数据，我国已成为世界上最大的电梯市场和保有国，每年电梯从业人员缺口达到5万以上，严重影响到电梯行业的健康发展和电梯的安全运行。电梯工程技术专业是近几年新兴专业，相关课程资源比较匮乏。本研究以电梯工程技术专业为例，探讨信息化背景下立体化课程资源的建设问题。 　　一、立体化课程资源的特点 　　立体化课程资源是指以现代教育理论为指导，以能力培养为目标，将信息技术与纸质教材、实体教学实训设备、网络平台、移动互联网终端设备等媒介深度融合，集多形态、多媒介、多种用途和多层次为一体的教与学资源的集合，具有以下特点。[1] 　　1.表现形式多样性 　　立体化课程资源是将二维码、APP、VR等信息技术、网络技术和设备与纸质教材、实验实训设备进行深度融合，将传统课程资源无法表达的内部结构、运行原理、抽象概念等?热菀远嘀中问奖泶锍隼础４用教逍翁?来看，立体化课程资源包含纸质教材及习题册、电子教材及试题库、电子教案及课件、动画库、视频库、实验实训设备、VR实训平台、网络教学平台和流媒体库等多种形式；从课程资源的用途来看，立体化课程资源又可以分为整体性课程资源和过程性课程资源，整体性课程资源是在对课程进行一体化设计、提供课程导学促学和教学管理，且相对稳定的一类资源集合，过程性课程资源是指教师根据教学进度和学生学习情况、实时动态补充和更新的这一部分资源。[2] 　　2.内容规划系统性 　　从专业层面来看，课程资源要满足培养学生专业能力、方法能力和社会能力的要求；从课程来看，要服务于具体教学项目的实施，还要服务于电梯企业人员培训和技能鉴定等方面。因此，必须从专业人才培养目标开始进行课程资源的顶层设计，还要从教学管理、教学实施、社会服务等方面进行系统化的内容规划和设计。 　　3.动态性 　　在教学实施过程中，教师会根据教学情况组织和更新课程资源，并推送给学习进度不同的学生；另一方面，立体化课程资源的内容要根据电梯企业的新技术、新工艺和新产品进行及时的更新和补充，服务于企业人员的培训。这两方面决定了立体化课程资源必须是动态调整和实时更新的。 　　二、立体化课程资源整体开发方案 　　1.建立课程资源开发机制 　　电梯工程技术专业立体化课程资源建设需要学校、电梯企业、出版社、政府部门等多家单位共同合作。为了保障立体化课程资源建设的质量和统一进度，“校企社”三方成立了合作委员会，共同组建立体化课程资源建设团队，制定《电梯工程技术立体化课程资源建设管理办法》、《电梯工程技术立体化课程资源建设方案》等文件，建立了各单位职责明确、研究方法科学、资源内容合理、技术指标详细、专项建设资金使用规范的管理和组织制度，为立体化课程资源的建设和开发提供了制度保障。立体化课程资源建成后，由国家特种设备检测部门组织专家进行验收。 　　2.构建基于职业岗位核心能力的课程体系 　　课程体系建设是课程资源建设的基础。以市场需求为导向，以就业为目标，构建基于能力本位的课程体系。 　　（1）深入企业调研，明确电梯职业岗位群 　　在制定电梯工程技术专业人才培养方案前，对学校所在区域和沿海地区电梯企业进行了广泛的专业调研。通过对调研结果的统计和论证分析，确定了电梯安装、电梯调试、电梯检验检测和电梯维修四个主要就业岗位。 　　（2）剖析岗位群核心职业能力，确定专业核心课程 　　在前期调研的基础上，组织企业专家、教育专家和专业教师对电梯工作岗位群和典型职业活动进行分析和整理，结合电梯国家职业标准、电梯安装工和电梯维修工国家职业标准，确定了电梯工程技术专业人才培养的“专业、方法和社会”三个维度的职业能力目标，构建了以“电梯结构与原理”、“电梯拖动与控制技术”、“电梯