高职会计专业人才培养需求分析.docVIP

高职会计专业人才培养需求分析 　　【摘要】目前，高职院校很难准确把握如何正确处理会计专业人才培养的问题，即高职院校所培养出来的会计专业人才并不能真正达到企业所需要的标准，这是因为这一问题的出现，会造成许多会计专业的毕业生仍然很难找到工作。与此同时，企业又极其缺乏这方面的高素质人才，使之成为企业最难解决的问题。所以，我们必须根据实际情况来对会计人才培养的方案进行及时的改革。我们找出目前出现在我国专业人才培养模式的问题，结合实际情况将方案重新进行定位。 　　【关键词】高职 会计专业 人才培养 企业需求 　　人才培养模式的科学性是培养人才的基础，更是集教学方法、课程、教学理论以及培育目标的选择这三方面于一身的集中体现。在校企密切合作的今天，高职院校的人才培养模式，会对企业中会计的综合实力组成直接的影响。然而在当今的经济潮流中，企业对会计人才的质量与数量要求日益提高，从而对全国高等院校会计的人才培养模式提出了新的要求。 　　一、我国会计专业人才培养模式存在问题 　　当前的高职会计人才培养模式并不健全，实际培养出的符合企业要求的应用型人才比例并不高。人才培养模式普遍存在着许多漏洞与问题，而其中的一些问题具有共同性，下面来谈一谈。 　　（一）教育培养目标不明确 　　教育培养目标是高职会计专业人才培养的方向性问题，对教学的方法、内容等重要问题起着导向型的作用，不可忽视。当今许多高职院校对自己的定位并不明确，有的高职院校与本科院校看齐，照搬本科院校的教学手段、目标把学生都培养成为高级会计人才，定位过高。有的高职院校则缺乏信心，采用中职院校的教育手段作为培育目标，学生并不能准确定位自己，在教育过程中也找不到理论与操作能力的平衡点。过高或者过低的定位，并不能发挥高职的职业针对性的特点，也影响了高职会计的人才培养的实际效果。 　　（二）教育培养内容设置不合理 　　首先高职院校教学观念还很传统，仍然以应试教育为主，上课采用填鸭式教育，过度重视理论知识，课堂上老师在讲台上传授着知识重点，学生在底下画书。整个教学过程以老师为中心。老师讲什么，学生学什么，从头到尾学生学到的只有书本上的死知识，并没有进行会计技能的实际训练。教学内容中，理论知识学习部分，与技能实操训练部分比例失调，不能发挥出高职教育的职业针对性的优势。有的院校更将实操培训部分推至学生的毕业实习，而实习过程又过于形式化。由于整个教学过程中对教学内容的接受过于被动，毕业后学生不但对理论知识忘得差不多了，更不具备企业需求的实际能力，在企业中需要很长时间学习具体的工作技能，这无疑增加了企业成本，拖慢了经济发展的节奏。 　　（三）教学手段单一 　　虽然现在课堂上运用的多媒体设备比以前相对多一些，但是仍然不够，在智能化设备技术相对成熟的今天，必须要把智能化多媒体引入到教学中来，这样不但能吸引学生的兴趣，启发学生的思维，更能鲜活的将教学内容在一节课的时间中展示出更多的知识点，这是传统教学手段无法比拟的优势。远程教学，情景模拟教学等现代化的教学手段非常少。传统课堂上老师的教学太过单调，老师讲，学生听，仍然是当今高职教育的主要教学方法。学生被动接受书本上的知识，忽视实际会计技能的训练。缺少对学生职业生涯的规划，与对长远的后续能力培养的眼光。 　　（四）教材更新速度赶不上时代和师资力量的匮乏 　　在全国经济迅速发展的今天，一切与国际接轨，会计行业也不例外。国际的新形势下，大量的新事物，新理念冲击着传统的会计行业。我国的会计行业想紧跟经济发展的脚步，就必须满足新形势下的新要求，与国际接轨。国内高职会计专业教材更新缓慢，版本老旧，当今企业在实际运作中面临的新问题，无法在教材中及时表现出来。与在上文所述的以老师教为中心的传统的教学手段的共同实施下，学生所学到的知识结构必定相对传统老化。而新形势也对高职院校会计专业的师资力量提出新要求，强有力的师资力量是高职教育人才培养新模式的执行力。同时具有会计师职业能力与教育能力的教师，在多媒体等教学手段的配合下，可很大提高学生的会计专业实操能力，让学生在课堂上学到的不仅仅是老旧的知识理论，而且可以身临其境的感受到新时代企业的要求，从而规划自己的职业生涯。然而据了解，现在的许多高职院校的师资水平并不能达到这样的高度，没有这种“双师”能力兼并的教师便会让高职院校会计专业关于新人才培养模式的落实与执行效率降低。 　　二、以企业为依托的应用型会计专业人才培养目标 　　作为应用型人才培养的主要教育模式，在职业人才培养的整个过程当中，主要是以培养学生的职业基本能力、实践操作能力和在未来的抗击打能力为主要教学的内容，要想成功地完成这一教学目的，我们必须将教学与实践相结合，利用学校与工作单位这两种不同的环境同时进行教学，有效利用不同的教学环境和教学资源进行多元化的