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高职道路工程制图教学存在的问题及对策研究 　　摘要：本文以高职道路桥梁工程技术专业为依托，?榭朔?当前道路工程制图教学模式与实际就业岗位要求之间的差距、学生识图技能与行业需求的错位问题，分析了产生差距和错位的根源，并就如何解决这一矛盾提出了相应的对策。 　　关键词：道路工程制图；教学模式；识图技能 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）19-0267-02 　　道路工程制图是高职道路桥梁工程技术专业的专业基础课，主要培养学生的绘图和识图能力，要求学生能够熟练识读道路工程、桥梁工程图纸。教研室经过多年的企业调研和大量的顶岗实习以及毕业生的回访发现道路工程制图所培养的绘图和识图能力是学生走向工作岗位必备的专业技能[1]，也是学习其他专业课程的基础，起着承上启下的作用，具有十分重要的作用。 　　一、制图、识图能力培养现状 　　近年来教研室走访了中交二航局（中交华丽高速公路第三项目经理部、洪鹤大桥HHTJ3项目部、虎门二桥S3标等项目部）、广州公路工程有限公司（总部、项目部）、重庆新科建设工程有限公司等20多家道桥专业及其相关企业，跟踪回访大量顶岗实习学生和毕业生。就学生的上岗情况来看80%的企业认为学生阅读施工图的能力需要更进一步提高，道路工程制图的实践教学应该加强；92%的学生发现自己实习的时候还无法完整的进行道桥施工图的识读，识图能力完全不能满足工作岗位的需要。道路工程学生识图技能与行业需求存在错位问题已成为道路工程制图课程需迫切解决的问题。 　　二、原因分析 　　为克服当前道路工程制图教学模式与实际就业岗位要求之间的差距、学生识图技能与行业需求的错位问题，最大限度地培养符合企业用人标准的人才，教研室一直致力于研究道路工程制图教学困境的根源以寻求更有效的教学改革措施。通过研究发现，识图教学产生困境的原因主要有以下三方面： 　　（一）学生专业基础知识薄弱 　　对于高职院校的学生来说，道路工程制图是道路桥梁工程技术专业学生最早接触的专业课，开设在大一上学期，该课程主要培养学生建立三维体系关系和空间想象力思维，运用道路工程制图规范熟练和识读抄绘道路、桥涵工程图纸。逐步培养学生判断施工图中各构件的相对位置、配对关系。高职院校的学生主要来源是高中毕业或中职相关专业的毕业学生。高中毕业的学生完全没有接触过专业课程，中职相关专业学生的虽有些专业课程的基础，但是所学结构构造知识也非常薄弱。因此在缺乏施工、结构构造知识的前提下，让学生快速识读或抄绘道桥专业图纸很难实现良好的效果。 　　（二）理论教学与实践脱节 　　传统的道路工程制图教学内容画法几何中：点、线、面、组合体的投影、贯穿体的投影等基础理论知识偏多，工程实例偏少。在组合体的选用上往往千篇一律，没有体现道桥专业的特色，无法让学生在有限的时间内循序渐进地学习相关专业构件的形体投影。在贯穿体的选材上沿用制图课程的案例，这些案例往往比较复杂，对于道桥专业的学生来说不仅没有针对性和实用性，反而会增加学生的学习难度，降低学习兴趣。在大力提倡以职业岗位核心技能为导向的课程体系构建以工学结合为思路的项目化课程开发的背景下[2]，道路工程制图课程引入了工程案例资源。但是大多数教材只是在原有的制图课程后面加了部分工程案例的章节。并没有重组教学内容，没有将道路工程的基本形体，组合体融入到前面的基础知识章节中。学生在工程图纸的知识储备上并没有达到一个循序渐进的过程。往往是在学完基本理论知识后突然转向专业图纸。一下子从易到难，让学生无法适应。 　　（三）教学方式、实训手段单一 　　高职院校学生的知识水平相对较差，空间想象能力较弱，大部分学生对稍微复杂的工程图纸、特别是桥涵图纸的学习活动有抵触情绪。专业图纸信息量大、各种尺寸标注繁多、内外结构关系复杂、结构间的相对位置、连接方式各不相同。如果识图前期单单是给出专业工程二维平面图纸，让学生去联想三维空间形体，形式单调、内容枯燥、知识复杂，工程图纸表达方式过于抽象，不便于学生理解。如果针对每个工程做出相应的模型也不现实。如果只采用传统多媒体教学、板书教学、模型教学的方法来实现专业工程图纸的教学会使学生对传统施工图纸无法直观理解，提不起学习兴趣，达不到良好的教学效果。也无法根据图纸完成更深入的后续课程的知识学习。 　　三、措施 　　1.与校企合作单位深度合作，调研、学习生产技术一线需求，大量引入工程案例中的图集。高职教育的特点是以社会需求为目标、技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案，以“应用”为主旨构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的[3]，这就要求我们与深入行业企业调研、学习生产技术一线需求，在教学内容中引入行业企业先进、常用的工程图集。使得教学内容紧跟生产技术一线。近年