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乘法公式课堂实录和反思 　　摘要：本文针对华师版课表教材八年级上册第十三章第三节第一课时的内容进行了思考。 　　关键词：课堂；公式；反思 　　中图分类号：G633.62 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-187-02 　　 　　一、教学背景 　　本节课的教学内容是华师版课表教材八年级上册第十三章第三节第一课时的内容，目前在这节课的教学中，普遍存在的问题是，对于公式的发现过程教师们比较轻视，而把大量的精力放在公式的应用，没有留出足够的时间给学生自主探索、发现规律，体验乘法公式的来源，充分理解公式的意义和作用。导致学生自主探究的能力和意识得不到有效的培养，体会不到隐含在知识背后有意义的东西。基于这种教学现状，笔者在广泛吸纳其他教师教学经验的基础上，在引导学生经历探索平方差公式的过程方面做了一些新的尝试。 　　二、教学过程（师生活动） 　　1、创设气氛，调动热情 　　师：初次见面，老师给大家准备了丰厚的礼品，想要吗？ 　　生：要！ 　　师：当然这礼物不能白送，需要同学用自己的智慧来赢取，有信心接受挑战吗？ 　　生：有！ 　　（这是一堂我在江阴上的大市级展示课，为了迅速拉近与学生之间的关系，克服学生的畏惧和羞怯情绪，调动学生的学习热情，我设计了以上环节。） 　　2、自主探究，得出公式 　　师：我们已经学过了多项式的乘法，两个二项式相乘，积可能有几项 ?请你举例说明。 　　生1：积可能有四项，如（a+b）(c+d) 　　生2：积可能有三项，如（a+b）(a+b)或者(x+1)(x+2) 　　师：再想一想还有其他结论吗？ 　　生3：积还可能仅有两项，如（x+1）(x-1) 　　师：同学们总结得真好，两个二项式相乘，合并同类项后积有三种情况，同学们最喜欢哪一种？为什么？ 　　生：积是两项式，因为它简单。 　　师：老师也认同大家的观点，简单是数学追求的一种美。你们能再举几个两个二项式相乘结果是两项式的例子吗？ 　　生先独立思考后，小组合作举出了大量的例子。 　　师：这些式子有什么共同的特征？ 　　生4:当乘式是两个数之和以及这两个数之差相乘时，积是二项式。这是因为具备这样特点的两个二项式相乘，积的四项中，会出现互为相反数的两项，合并这两项的结果为零，于是就剩下两项了。 　　生5：而它们的积等于乘式中这两个数的平方差 　　师：生4和生5说得真好，他们总结除了这些式子的共同特征。在多项式的乘法中，对于某些特殊形式的多项式相乘，我们把它写成公式，并加以熟记，以便遇到类似形式的多项式相乘时就可以直接运用公式进行计算。如上堂课我们研究的(x+a)(x+b)=x2+(a+b)x+ab.同样的你能用一个公式来概括表示上述例子吗？ 　　生6：可以，(a+b)(a-b)=a2-b2 　　师：回答的真好，这个公式可以根据左边乘式的特点叫做两数和乘以这两数的差公式，也可以根据右边的结论叫做平方差公式。你能证明这个公式吗？ 　　生7：可以，(a＋b)(a－b)＝a2-ab+ab-b2= a2-b2 　　（公式的推导既是对上述特例的概括，更是从特殊到一般的归纳证明，在此应注意向学生渗透数学的思想方法：特例―归纳―猜想―验证―用数学符号表示．） 　　3、运用举例，熟悉公式 　　师（在PP上展示问题）：下列两个多项式相乘，哪些可直接用平方差公式，哪些不能？若能用平方差公式计算，直接写出结果，若不能，请说明理由。 　　（1）(-4x+3y)(4x+3y)（2）(4x-3)(-3+4x)（3）(-4x+3y)(-4x-3y) （4）(4x+3y)(4x-3y) （5）(-4x-3y)(4x-3y) （6）(4x+3y)(-4x-3y) 　　生8：（3）（4）可以的，他们都可以看做(a＋b)(a－b)的形式，结果都是16x2-9y2. 　　生9：不对，除了（3）（4），（1）（5）也是可以的，用一下加法交换律，（1）可以化成(3y+4x)(3y-4x), 结果是9y2-16x2；（5）可以化成-(4x+3y)(4x-3y),结果也是9y2-16x2 　　师：生9回答得对不对？ 　　生齐声：对 　　师：对于第5题，你有没有其他的做法？ 　　生10：有，可以用交换律化成(-3y+4x)(-3y-4x),-3y相当于 a,4x相当于b, 得结果9y2-16x2. 　　师：（2）（6）为什么不能用公式？ 　　生11：因为它们的两项全部为互为相反数，没有相同的项。 　　师：观察真细致。请同学们再次观察这六个式子，两个两项式相乘法，满足什么条件才能用平方差公式？ 　　生12：两个二项式相乘，如果这两个二项式中有一项完全相同，另一项互为相反数，那么就可以用公式，得到结果是相同