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C语言程序设计实验教学改革探索和实践 　　摘 要：针对在《C语言程序设计》课程的实践教学环节中存在的问题，从提高学生的自主学习能力和学生的实践能力为出发点，围绕立体化实验教学资源的建设和应用，结合课程的实际进行一系列的实践教学改革，明显提高了教学质量，取得了初步的成果。?? 　　 　　 　　关键词：实验教学；立体化教材；网络学习平台；过程性评价?? 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2011）05-0179-02?お? 　　?? 　　0 引言?? 　　《C语言程序设计》是计算机专业以及理工类非计算机专业一门重要的基础课程，该课程作为一门程序设计语言的入门课程，不仅要求学生掌握一门高级程序设计语言，更重要的是学习程序设计的思想，培养学生良好的程序设计风格和思维方式。衡量学生是否真正掌握了这门课程，不仅仅是熟悉了语法，掌握了一些算法，更重要的是，能够利用所学的知识独立解决一些问题，因此这门课程是一门实用性很强的课程。切实加强实践教学环节重视对学生自主学习、研究能力和创新能力的培养，对于提高C语言程序设计课程的教学质量具有重要的意义。鉴于此，探索对实验教学的改革对提高该课程的教学质量有着重要的作用。多数任该课程的老师都普遍反映，一些学生对编程实验兴趣不大，尤其是进行到课程相对较难的内容时，更是如此。这就要求我们必须重新审视该课程实践教学环节所面临的种种问题，以期得到很好的解决。?? 　　1 存在的问题?? 　　1.1 实验课时间相对较少?? 　　 在C语言的教学中，实验课的时间占课程的三分之一，明显感觉学生无法按时完成实验任务。较少的实验时间让学生无法在实验课上完成当次实验所要完成的任务，只能依靠学生课下自己找时间再继续完成，这样势必会存在一些问题，学生可能因为在完成实验任务的时候，对于遇到的问题不能及时得到辅导与解决，而会“知难而退”，大大削减了学生对课程学习的积极性。?? 　　1.2 实验教材与教学资料有待完善?? 　　 目前大部分实验教材都是实验指导与习题集合二为一，实验项目基本上都是编写程序，而每一个实验题目都可在本书中找到答案，学生只要把源程序输入计算机，进行简单的调试就可以得到实验结果 ，用不着去温习、思考和创新，因此，一旦布置一些实验指导书以外的问题，或者将原有的问题进行扩展，大部分学生就会束手无策，不知如何解决。这样不利于培养学生循序渐进的发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。?? 　　1.3 实验教学与理论教学结合不紧密?? 　　 传统的语言程序设计的实验教学就是上机调试程序，只追求将程序调试通过就万事大吉，但往往结果却事与愿违，很多同学独立解决一个问题，不是想不出问题解决的算法，就是即使有了算法，编写出来的程序也是语法错误一大堆。因此，要想实验任务能够很好的完成，还要督促加强相关的理论知识的学习和掌握，只有这两个环节都抓好，才能真正提高教学质量。?? 　　2 加强实验教材建设?? 　　2009年10月广东省教育厅下达的“广东省高等学校计算机基础课程教改与实践项目”的课题“C语言程序设计立体教材开发”的资助及要求下，我们集中精力编写一本好用的、有助于提高学生的自学能力和动手实践能力的一本立体化实验教材。?? 　　 教材本着是通过大量的不同层次的实验任务训练，着重培养学生读程序、分析程序、修改程序以及编写程序的能力，以达到提高学生动手编程、解决实际问题的能力以及知识的综合运用能力这一目标，构建了“文字教材＋辅导学习光盘＋网络学习平台”三位一体的立体化学习资源，使本课程的实践教学由原来单一的按照实验指导书上机调试程序，转变为学生依托立体化学习资源进行自主学习。?? 　　 该实验教材除了介绍实验环境和与各实验配套的习题及答案外，重点集中在实验指导部分，该部分共有11个实验，其中2个为综合性实验。每个实验项目的设置如下所示（综合性实验除外）：?? 　　实验名称、实验目的、相关知识点概要及示例、实验任务、读程序改错、程序扩展、编写程序。?? 　　每个实验的实验任务都设置了3个层次，第1层次为读程序改错，目的是读简单程序，读懂并纠正程序中的错误，这些错误，一般都是初学者易犯的常见错误，通过改错训练，避免以后编写程序时犯同样错误；第2层次为程序扩展，目的是训练学生读程序的能力，在分析、理解程序的基础上，模仿原来的程序对程序进行扩充改写，使得学生能够完成部分编程，为独立完成编写程序打下基础；第3层次为程序编写，训练学生独立编程的能力以及解决实际问题的能力。经过“读懂－模仿改写－编写”的实践过程，在由浅至深的逐步引导中熟悉理解和掌握程序设计的思想、方法和技巧，并能熟练掌握及运用程序的调试、追踪方法。同时在配套的光碟中还提供了每个实验项目的训练目