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住新房教学纪实和反思 　　教学内容:北师大版小学数学3年级下册第3单元。 　　教材分析: 　　对于学生来说,经历从两位数乘一位数到两位数乘两位数的乘法过程是形成乘法计算技能的重要环节,也是后续学习两位数乘三位数的基础。为此教材以“住新房”的情境为载体,通过解决一栋楼的总住户的问题,帮助学生探索并理解两位数乘两位数的乘法的算理。在具体解决“总住户”的计算问题时,教材呈现了3种算法,前两种是计算两位数乘整十数、两位数乘一位数,再将这两部分的积相加,这是乘法竖式计算的重要基础。第三种是竖式计算,这是计算两位数乘两位数的一般方法。本节课应注重口算方法与竖式方法的沟通,让学生经历估算与交流算法多样化的过程,学会进行两位数乘两位数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。 　　学情分析: 　　本节课的内容是在学生已经掌握了表内乘法、两位数乘一位数和两位数乘整十数的乘法的计算基础上进行教学的。根据3年级学生的认知特点,结合“住新房”的问题情境,大多数学生可以通过独立思考、小组交流、全班汇报等学习活动,利用已有知识的类推迁移探索并掌握14×12的口算方法,对于能够正确地运用竖式来计算“两位数乘两位数(不进位)”的乘法还有一定的困难。所以本节课应该着重引导学生通过比较分析、讨论交流等学习活动,把竖式计算与口算算法进行沟通,分析理解并掌握竖式计算的算法、算理以及书写格式。 　　教学目标: 　　1.结合“住新房”的问题情境,探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法计算方法,经历估算与交流算法多样化的过程。 　　2.会进行两位数乘两位数的乘法计算,掌握竖式计算的算法、算理及书写格式,并能解决一些简单的实际问题。 　　3.在独立思考的基础上,通过交流相互启发、共同探究,掌握数学知识、思想与方法,充分体验学习数学的乐趣。 　　教学重点:探索和掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法计算方法,经历估算与交流算法多样化的过程。 　　教学难点:理解竖式计算两位数乘两位数的算法和算理。 　　教学准备:多媒体课件等。 　　教学过程: 　　一、创设情境,揭示课题 　　师:同学们,我们的学习伙伴笑笑住进了新房子,你们想知道她的新房子是什么样的吗? 　　师:好,这节课就让我们一起去看看吧!(板书课题:住新房。) 　　师:(课件出示教材第26页情境图。)这就是笑笑的新房子,一栋漂亮的大楼。请大家仔细观察这幅图,说一说:你发现了哪些数学信息。 　　生:这栋楼共有12层,每层有14户。 　　师:好,说的很准确。根据这两个数学信息你们能提出一个数学问题吗? 　　生:这栋楼有多少户? 　　生:这栋楼一共能住多少户? 　　………… 　　师:大家的问题提得真不错!那么,用什么方法解决这个问题?你能列出算式吗? 　　生:14×12=或12×14=(师板书。) 　　师:观察一下这道算式的类型,想一想:它与我们过去学过的乘法有什么不同? 　　生:这是两位数乘两位数的乘法,我们以前只学过两、三位数乘一位数和两位数乘整十数的乘法。 　　师:你说的真棒!这就是我们今天要学习的新知识。(板书:两位数乘两位数。) 　　二、自主学习,探究算法 　　1.结合情境进行估算。 　　师:这栋楼房大约能住多少户呢?你们能估计一下吗?(先让学生独立思考,然后交流估算的过程,教师辅助板书。) 　　生:我估计大约是140户。 　　师:你是怎样估计的?说一说你是怎么想的。 　　生:我把12看做10,14×10=140(户)。 　　师:你知道把12看做整十数,然后进行估算,真了不起。其他同学还有不同的估算结果吗? 　　生:我估计大约是120户,我把14看做10,12×10=120(户)。 　　生:我估计大约是150户,我把14看做15,把12看做10,15×10=150(户)。 　　生:我估计大约是100户,我把14和12都看做10,10×10=100(户)。 　　师:同学们可真聪明,估算时都能把算式中的一个数或者两个数看做整十数,并且很快地估出了结果,做得很好! 　　2.独立思考,交流算法。 　　师:那么,这栋楼到底能住多少户呢?你们能算出14×12的准确结果吗?下面,请同学们自己想办法,看看你能想出多少种不同的方法计算出得数,并将计算的过程写在练习本上,然后再把你的算法和小组同学交流一下。(教师巡视指导,请不同算法的学生将自己的算法写在黑板上。) 　　师:谁来说一说你是怎么计算的。(引导学生介绍算法。) 　　生:我是用加法计算的,14×12就是12个14相加,结果是168。 　　师:同学们,他的计算结果正确吗?(生齐声说正确。) 　　师:刚才这位同学是运用乘法的意义来计算的,可是对于这道题,如果把乘法转化成加法来计算比较麻烦,有没有比较