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HEMTS课程架构和实践 　　创新素养是科技创新人才教育的基础目标，是学生未来人生中不可或缺的基本素养。国际上方兴未艾的STEM教育着眼于复合型创新性人才的培养和劳动力水平的提高，STEM课程的科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）是HEMTS课程的人文（Humanities）与工程（Engineering）、数学（Mathematics）、技术（Technology）、科学（Science）重要组成部分，是培养科技创新素养的重要支撑。HEMTS课程旨在为培养学生创新素养奠基。早在2002年，嘉定二中就开展了“勿离手”高中实验教学改革的研究与实践，以实验设计和自制教具、学具（小制作、小发明）为突破口，以创新教育为抓手，培养学生的实践能力和创新精神。初步形成了有课程理念、目标、内容、实施和评价的创新素养实践课程，形成较为成熟的《物理大视野》《简明萃智理论读本》《物理小实验的述与作》等科普及物理小实验课程，并在全市范围内发挥了示范作用。 　　一、HEMTS课程的目标 　　嘉定二中HEMTS课程总体目标是为培养学生科技创新素养奠基，但具体分解到各年级又各有侧重。 　　高一：识别和筛选信息、提出问题的能力；设计研究方案和进行初步研究的能力；实事求是的科学态度，不怕困难、不怕挫折的良好品质，团结协作的团队精神。 　　高二：主动获取、选择、判断、组合、加工信息的能力；能应用已有知识分析背景资料，提出新问题、提炼新课题 ；具备设计研究方案、进行具体研究的能力；永不满足、不断进取，敢于承担责任和义务，勇于克服困难的精神。 　　高三：用批判的眼光观察事物，养成提出问题的习惯；从多角度综合探索和研究、解决问题的能力；勇于向权威挑战和坚韧不拔的意志力，以及组织课题研究的能力。 　　二、HEMTS课程设计 　　1. HEMTS课程结构 　　第一，HEMTS课程的人文与工程、数学、技术、科学的关系。HEMTS课程中的STEM课程统称为理工类课程，学生获得理工方面的知识和能力统称为理工素养，属于广义的科学素养。 　　第二，HEMTS课程的技术教育与工程教育改革。技术教育和工程教育具有明显的应用特点，即学习技术和工程知识是为了在相关领域进行应用。技术教育和工程教育在中学教育中主要是通过技术类课程实现的，包括信息技术课和通用技术课程。 　　第三，STEM教育背景下的科学和数学教育改革。科学教育是目前中学教育的重点，物理、化学、生物和地理学科所代表的分科的科学教育很大程度上影响着学生的科学素养。数学教育是STEM教育的基础，技术深入、工程论证、科学建模，都需要数学作为基础。学校尝试对有兴趣的学生进行“数学建模”教育。 　　2. HEMTS课程内容 　　结合课程资源情况及学生学习兴趣，学校对课程内容进行了系统构建，形成公民道德、人文修养、科学素养、多元艺体、社团活动及动手实践等六大类课程。 　　三、HEMTS课程开发 　　学校整体推进基础型课程校本化实施，开发具有学校特色的拓展型、研究型课程，凸显“人文浸润教育”和“科技创新实践”两大特色。不追求科目开设数量，不单纯依靠教师特长设科，具体实践中做到一个指向、两种策略、三个结合和四个途径。 　　1. 一个指向：培养走向未来的人 　　走向未来的人，应该有深厚的人文功底、扎实的科学素养、追求超越的创新意识和应对未来挑战的能力基础；应该是“人格高尚，基础扎实，学有特长”，“既怀民族情感道德高尚，又有科技特长敢于创新”的现代人。 　　2. 两种策略：广域建设，特色开发 　　“让课程适应每一位学生的发展”首先体现在学校为学生提供了充足的校本课程，但校本课程的建设不能只追求数量，更应根据学校文化需求，走“校本课程特色化，特色课程精品化”之路。学校一方面注重“人文浸润教育”课程开发，同时把“科技创新教育”作为特色课程加强建设，体现课程建设的广域性，提供给学生丰富的选择内容；特色开发，重点开发支撑学校办学特色、体现学校文化的课程。 　　3. 三个结合：与学科课程结合，与特色高中建设需求结合，与学生自身发展需要结合 　　HEMTS课程开发与学科课程结合，拓展基础学科学习内容，凸显科技创新特色，努力夯实学生学科功底；与特色高中建设结合，及时吸纳科技、文化、经济、社会发展最新成果，奠定学生适应未来社会生活和科技创新的基础；立足于“教学做”合一，在拆装、敲打、焊接过程中激发学生好奇心和兴趣，从而为学生提供丰富的学习经历，促进学生个性特长的养成与发展。 　　4. 四个途径：学校开发，课程引进，教师申报，专家指导 　　根据学校的科技创新教育特色，由学校牵头制定课程开发指南，组织课程开发；根据学校特色课程建设需要，选择、