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体育专业大学生学业情绪和职业认同关系研究 　　【摘要】运用《青少年学业情绪问卷》和《体育专业学生职业认同问卷》对体育专业大学生职业认同与其学业情绪状况进行研究。结果表明，体育专业学生职业认同与积极学业情绪成正相关，与消极学业情绪成负相关。具体而言，反映职业认同情况的职业认知、职业信念、职业效能感、职业期待等四个维度均与积极学业情绪存在显著正相关，与学生缺乏学习主动性，感到厌烦和沮丧等消极学业情绪总体上存在负相关。并结合体育专业大学生实际情况，提出提高体育专业学生的职业认同的相关对策与建议。 　　【关键词】学业情绪；职业认同；相关性；体育专业学生 　　 　　1.职业认同及学业情绪研究情况 　　1.1 学业情绪研究 　　心理学上将“情绪”认为是影响人类行为的重要原因。就大学生群体而言，良好的学业情绪有助于学生认知活动顺利开展，形成积极主动的学习态度，促进良好师生关系的建立，增进学生的身心健康等。国内有研究者认为，学业情绪是指在教学或学习过程中，与学生的学业相关的各种情绪体验，包括高兴、厌倦、失望、焦虑、气愤等，它不仅指学生在获悉学业成功或失败后所体验到的各种情绪，还包括学生在课堂学习、日常作业以及在考试期间的情绪体验等[1]。 　　1.2 职业认同研究 　　就目前的研究来看，各研究者关于“职业认同”的概念有不同的强调。本文认为，职业认同是个体对某一职业的积极态度和强烈的投入感，体现为个体维持该职业的愿望和对该职业的喜欢程度[2]。对大学生而言，职业认同具体指学生是否喜欢所学专业、依据所学专业选择职业，认可专业和职业的社会价值，感到自己能够在专业工作中体现自身价值，自愿接受专业和职业规范，承诺将这一职业作为个人终身发展的目标等，这些层面的和谐统一称为职业认同[3]。职业认同对学生的专业学习和发展具有重要影响。体育专业学生将来所从事的职业具有高专业性，他们对自己将来所要从事职业的认知、评价和态度对他们目前的专业学习有重要影响。如果他们在大学学习阶段对自己将来要从事的职业不认同，就可能会对现在的专业学习失去兴趣，甚至感到厌倦。相关研究也证明，职业认同度越高，越不容易产生专业学习倦怠[4]。因此，为进一步理清体育专业学生职业认同与其学业情绪之间的关系，本研究试图从体育专业学生的实际情况出发，对体育专业学生的学业情绪和职业认同之间的关系进行研究，意图探讨职业认同对学业情绪的具体影响。为体育专业院校培养出符合社会需求的高素质体育专业人才提供借鉴。 　　2.研究过程 　　2.1 研究工具 　　本研究采用问卷调查法，应用国内研究者编制的《青少年学业情绪问卷》[5]，和笔者编制的《体育专业学生职业认同问卷》进行调查研究。《青少年学业情绪问卷》包括四种学业情绪状态，分别为：积极高唤醒学业情绪，积极低唤醒学业情绪，消极高唤醒学业情绪，消极低唤醒学业情绪。本研究中，邀请了部分高校体育专家对部分题项表述进行了修改，使之更符合体育专业本科学生的实际情况。 　　笔者依据相关文献资料[6,7,8]，并在学习关于“量表的编制原则”[9]和“问卷设计的一般步骤”[10]后，进一步结合对体育专业学生实际情况的考察，编制了《体育专业学生职业认同问卷》，该问卷包括四个维度，分别为职业认知、职业期待、职业信念、职业效能感。采用五级评分，要求被试从“非常不符合”到“非常符合”分析题项与自己的符合程度。本研究中四个分问卷的内部一致性系数分别为0.881，0.798，0.802，0.783。经过探索性因素分析和验证性因素分析，问卷具有较高的信度和效度。 　　2.2 研究对象及方法 　　本研究从某市5所本科院校体育专业学生中抽取部分学生作为被试，共发放问卷380份，有效问卷360份，有效率为95%，男生223人，女生157人，大一104人，大二116人，大三98人，大四62人。由课题组其他老师担任主试统一施测。即时回收问卷后剔除无效问卷，使用统计软件SPSS16.0 for Windows进行统计分析。 　　3.体育专业学生职业认同与学业情绪的相关性分析 　　本研究使用了皮尔逊双变量相关分析对体育专业学生职业认同与学业情绪的关系进行分析，结果见表1。 　　注：*代表P＜0.05；* *代表P＜0.01； ***代表P＜0.001； 　　通过对表1的分析可以看出：体育专业学生职业认同与积极学业情绪成正相关，与消极学业情绪成负相关。具体表现为：积极高唤醒、积极低唤醒与体育专业学生职业认同各维度均有中等程度的正相关（相关系数在0.252-0.480之间），而且之间的相关达到显著水平，即职业认同维度均分越高，积极高唤醒维度和积极低唤醒维度的均分也越高；反之，积极高唤醒维度和积极低唤醒维度的均分越高，职业认同维度的均分也越高。另外，消极高唤醒和消极低唤醒