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五年制高职医学专业数学应用能力培养途径和策略 　　随着近几年中专缩减，高职规模日益扩大，我国全日制职业教育以高职为主的局面日渐成型，其中三年制高职和五年制高职是我国改革开放的两种高职教育形式。 　　五年制高职教育从1985年试办发展到今天，具有了一定的规模，产生了一定的影响，做出了一定的贡献，是我国高职教育主动适应经济建设和社会发展的一次成功尝试。数学是医学专业的重要基础课,随着医学教育的改革,对数学的教学也提出了更高的要求。要培养高素质、高能力的应用型医学人才,数学的教学改革势在必行。高等职业教育的特点决定了高等职业院校数学教学要根据职业需要选择教学内容。数学课程对高等职业院校学生来说是一门文化基础课,它不仅要为专业学习奠定基础,更重要的是培养学生的全面素质。随着社会的变革,传统的教学方式已不能适应素质教育的需要,现有的教材、传统的教学方法、教学手段、评价方法及教育思想和教育理念已经与当前高等职业教育对人才的需求不相适应。教学中应采用具有高等职业教育特点的教学方法,使学生具备职业岗位要求的数学知识和能力。 　　职业院校数学课程既是学生掌握数学工具以保证专业学习的基础课程，又是铸造学生理性精神、培养学生数学修养、形成其适应信息时代的综合素必须的一门不可或缺的基础课程，通过数学教学对学起到培本固源的作用。当今社会科学技术迅猛发展，需要人们终身学习。而没有一点数学基础，又谈何容易去接受新知识、新技术。但近年来，因技能培训的需要，部分职业院校压缩了数学的基础课程的教学时数。如何在非常有限的教学时间内，培养学生运用理论知识解决专业课程以及实际问题的能力，又具备接受未来延伸教育的基础，真正使学生既具有较强的动手能力，又具有一定的科学文化素养，这为我们数学教育工作者提出了新的课题。本文根据目前职业院校医学专业数学教育状况及所面临的问题，提出职业院校医学专业数学应用能力培养途径与策略。 　　职业院校中一部分学生数学基础较差，对数学学习产生了畏难情绪;还有部分学生基础虽然不差，但认为数学枯燥无味，特别是通过中考后，对数学学习感到身心俱疲;也有部分学生抱有功利的态度，认为自己的专业以后使用数学的地方不是很多或只用某些方面，缺乏学习的动力。学生对课程的态度直接影响着学习的效果，所以高职数学教学在一开始就应向学生阐明课程目标和价值，让学生清楚为什么学习数学和学习数学什么。职业院校数学教学一方面使学生系统地获得高等数学基础理论，培养学生的基本运算能力以及初步解决实际问题的能力，使学生掌握微积分、概率论、矩阵代数这些现代科学工具，而且通过学习该课程，使学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和自学读书能力得以提升，逐步提高学生的科学修养和综合素质;另一方面，通过系统教学，特别是讲授如何提出新问题、如何思考和分析问题、解决问题，逐渐培养学生科学的思维方法和创新思维能力，并通过揭示数学中的美、结合教学内容解数学家的献身科学精神和传承数学文化，对学生进行德育、智育、美育以及良好心理素质的教育。 　　数学教学质量与学生学习数学的积极性成正相关，如何调动学生学习数学的积极性已成为数学教学研究的紧迫任务，培养学习兴趣是调动学生学习数学积极性的最有效的方法。长期以来，高职学生尤其是五年制高职医学专业的学生，对数学真正感兴趣的并不多，原因是他们中的大部分学生认为学了没用，充其量是为了拿到数学学科的学分而学。高职院校教师为了不折不扣地完成教学任务，课堂教学中照本宣科，为了提高学生的数学文化知识水平，课后布置大量题目让学生练，自己不知疲倦地批改，结果是学生的数学分数上去了，学生的数学思维能力反而下降了。要想走出困境，提高数学教学质量，就必须重视对学生数学学习兴趣的培养。 　　1 高职院校教师素质是培养学生数学学习兴趣的前提 　　高素质的教师才能培养出高素质的人才。高职院校教师是教学活动的实施者，是课堂教学的组织者，是对学生学习中所遇到的问题的解惑者，在数学教学活动中起主导作用。教师自身素质、知识层面、能力层面、品德层面的高低，心理品德的优劣，对学生在数学学习过程中的心理状态有着重要的影响，可直接影响学习数学的兴趣。随着现代社会的发展，高素质人才的竞争越来越激烈，这必然导致教育的竞争，实际上也就是导致高职院校教师素质的竞争。因此，没有广博精深的文化专业知识和教育理论，就不能适应社会发展的需要。开展素质教育，高职院校教师必须具有素质教育的思想和观念，有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化 科学 和身体心理素质，促进学生健康全面地发展；教师应具备较强的教研能力，在教学过程中会积累许多的成功经验和失败教训，善于总结和发现他们的内在联系，使之升华，并借鉴现代教育、教学理论，形成自己的风格体系。要认真分析数学教学的环境和特点，关