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作文教学问卷调查分析和思考 　　摘要：笔者通过对一份中学生作文心理调查表的分析发现：现在中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重，作文教学效率不高。本文针对这一现象，着重从读、写、改、评四个方面阐述教师如何引导学生作文和提高学生作文水平。 　　 关键词：调查 积累素材 写作实践 自改 讲评 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1673-1875（2008）05-078-02 　　 　　作文教学是语文教学的重要组成部分,是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作,也是当前进行语文教改的重点和难点之一，为了全面了解中学生作文的心理情况，我在初二和高二两个年级（各400人）分别进行了学生作文心理调查，结果显示：学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。喜欢作文的少（初、高中分别是3％、 6％），怕写作文的多，有的即使不得已完成了作文，所写的文章也并非有感而发，而是为了交差，结果空话、套话连篇，总之提不起写作的兴趣。学生已经接受了十来年的语文教育，但我依然感到，作文教学如同陷入重围的孤军，左冲右突，却并没有撕开突破口溃围，作文教学始终徘徊在“少慢差费”的层面，始终未能走出高耗低效的“怪圈”。“2700多课时的中、小学语文教学，依然造就的是大量语句不通的学生”，甚至出现了“现在的大学生是高分考进来了，但不少学生仍然不会写文章”的可悲现象。 　　 为此，我不禁深思：作文教学怎么了？为什么师生谈作文而色变？所有这些问题，都如一柄柄寒气森然的达摩克利斯之剑，高悬在作文教学的头顶上，令人不寒而栗。毕竟“文章千古事”，教不会学生作文，罪莫大焉。那么陷入如此境地的原因何在呢？首先，我不得不承认作文非常难教，从某种意义上说，“写”的能力比“读”的能力“教”起来更加困难。其次，教材毛病大，只知选文，不能确定出作文训练的科学序列。最后，我想说“都是作文书惹的祸”。名目不断翻新的作文书如雨后春笋，近年来充斥中小学校园。一半以上的学生都至少拥有一本作文书，每逢作文，略施小计，即可“克隆”出一篇。有些教师以让学生背作文为捷径传授作文之法，更是等而下之。 　　 那么如何才能“扶大厦之将倾，挽狂澜于既倒”呢？我在十多年的中学作文教学实践中作了如下的有益尝试： 　　 　　 一、读――让学生养成积累素材的好习惯 　　 　　1、指导学生进行广泛的阅读 　　 读，是作文的基础和动力。历代许多成名作家都是在读了大量的书，研究了大量的资料后，走上创作之路的。像鲁迅、郭沫若等文学大师，他们并没有进过专攻文科的高等学校，却在文学上有着空前的成就，这都是因为“他们在家庭和私塾中打下了很好的文字根基”，古今作家的经验之谈也证明了这一点：柳宗元说：“好观古书，家所蓄晋、魏时尺牍甚具；又二十年来，遍观长安贵人好事者所蓄，殆无遗焉。”由此看来，学生拓展课外阅读不单能积累表层写作素材，更能够从深层提高个人的思想素质。所以作为语文教师，指导学生开展课外阅读就很有必要了。课堂少上一两节课，甚至几节课都无所谓，每周抽出一到两节语文课或自习课，让学生到学校图书馆进行阅读、借书，然后再延伸到课外。我所教的一位学生祝洁在随笔中写道：“……初二生活对我而言，的确是我学习道路的重大转折点，我开始了我有生以来的大量阅读，在阅读过程中，我发现怀着莫大的兴趣去读书看报的所得比老师强加的知识要来得容易，发现了我更喜欢带着笔记本到图书馆去查阅资料，这大概便是心灵的充实带来的快感吧……”。她所写的正是对初二整个学年的课外阅读的真实感受，不难看出，课外阅读给她带来的不仅仅是视野的开拓、知识的积累，更是思想的熏陶、素养的提高。刘勰曾说过“缀文者情动而辞发”。只有读书，才会产生写作欲望，才会“情动而辞发”；所以说，读书是写作的第一要素。从某种程度上来说，作文是靠读出来的。 　　2、引导学生以敏锐的、独到的眼光观察生活，促进阅读 　　 调查中我发现有些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”大文豪苏轼主张“博观而约取，厚积而薄发。”要想获得丰富的写作素材，写作者要热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔端才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。 　　 因此，在作文教学中，我注意引导学生关注飞速发展的科学和层出不穷的时尚文化艺术，关注