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中学政治课参和教学探讨 　　摘 要：在过去的教育理念中，中学政治课的教学方法主要就是直接讲授、机械传达，老师负责重复地讲，学生负责老实地听，学生在课上的参与完全不是出于自己的主观意愿。面对过去政治课上参与的实际情况，我们需要转变机械、保守的教育现状，对当前的初高中学生，进行各方面能力的教育，促进他们在知识、品德、实践能力等方面进行不断提升。参与教学是一种新型的授课方法，它实现了新型中学政治课课程的发展理念。如果将其应用到中学政治课堂上，对于初高中阶段的老师与同学来说，有着非比寻常的意义，因而我们应该在中学政治课中大力提倡和运用参与教学模式。 　　关键词：中学政治课；参与教学；主体性 　　一、当前中学政治课中参与教学存在的问题 　　（一）学生参与教学的环节不足 　　在中学政治课中应用参与教学，它会将政治课中学生学习的各个环节紧密地联系起来。在一般的初高中政治课上，学生参与教学的环节有三个部分，分别为上课前的准备、课堂上的参与、上课后的总结。但是，我们必须明确学生在政治课堂上的参与是最重要的阶段。从实际的调查中发现，就学生角度而言，能够积极地进行中学政治课课前准备和课后总结的学生占18%，这表明大部分学生只有在上课的时候才会参与到政治课的教学活动中，而在很大程度上忽视了课前准备和课后总结的环节；就教师角度而言，在实际生活中，采用参与教学，其实在四十分钟的时间里是很难实现的。于是，在政治课堂上就会出现教师把其中的一些环节放在课后实行或者是直接减少参与教学的某些环节，这不仅会耽误学生的课余时间，而且还会压制学生的其他方面的锻炼和体验。 　　（二）学生参与教学的方式单一 　　学生要想参与政治课，其方法是丰富多样的，但在具体的使用中，出于应试教育的影响，在初高中的政治课中常常会出现以下的问题。第一，回答问题中就出现参与不均的现象，中学阶段的学生，一般都是通过回答老师的提问进行参与的。另外，老师即使会面向全班同学进行提问，出于课程内容较多的压力，给予学生回答的机会较少。再加上，每一个学生的学习是有好坏之分的，面对老师的提问，好学生的参与热情是非常高的，而学习成绩一般的学生就会很难参与其中，这就造成回答问题中出现不公平的情况。第二，课堂讨论存在走过场的问题，大部分老师为了让原本呆板的课堂转变一下气氛，并没有实质性的讨论，老师和学生都只是走过场而已。 　　（三）学生参与教学的意识与行为缺失 　　在中学政治课上的交流中，老师始终比学生优越，课堂上的主动权也牢牢地抓在教师的手中，课堂上的一切活动老师都要求按照自己的模式进行，学生只要听讲就行。从学生的长时间成长来说，参与意识必然会随着时间消散。根据调查表明，中学政治课中，学生对于课本上的内容和老师的教学内容积极提出问题与质疑的只有8%，而这8%的学生，之所以提出问题只是因为老师的引导与要求。另外，由于政治课本身的学科特点，主动提出问题的人更是少之又少。可以明确，政治课堂基本是在老师的操作之下，学生自主性的参与意识是非常薄弱的，他们已经习惯听从老师的指挥，习惯直接照收老师传授的知识，从来不去积极探索和发现，即使教师告诉的答案有误，学生也会把它奉为真理，永远不会自己思考与探究。 　　二、中学政治课参与教学存在不足的原因 　　（一）传统教育观念的影响 　　观念严重影响着行动，使初高中学生无法真正参与到政治课中，很大程度上是受到了传统教育观念的影响，具体体现在以下三点。第一，传统的教育价值观制约学生个性的发展。我国对全国上下的教育非常关注，对教育的各个方面实施严格的管理，学校必须培养出国家需要的听话人才，统一为国家的发展作贡献。长此以往，这种教学造成了中学生个性的消磨。第二，传统的学生观束缚学生主体性的发展。老师按照自己的教学方式影响与控制着学生，学生按照老师的要求机械地接受老师所讲的全部内容，这样就会威胁每个学生在课堂上的主体地位，以至于沦为流水线上的生产品，毫无自觉性而言。第三，传统的教师观抑制学生主动性的发展。老师代表着真理与智慧，老师的想法与传授的知识也永远是对的，甚至?J为老师是教学的权威，不容置疑。这必定会把老师摆在高高在上的位置上，所有的学生不用思考，原封不动地拿来老师所教的内容即可。 　　（二）教师整体素质偏低的影响 　　长期以来，各个初高中学校，要求老师决定教学计划、教学过程、教学方法和教学内容，学生只要静静等待老师的指挥就行，可以看出，我国的传统教育发生了错位，老师占据了核心位置，是政治课上的主角，而学生则成为配角。在这种环境下，很容易使中学政治课的老师产生错误的想法，长期与参与教学的理念相违背。大部分教师都存在着问题，例如，教师对主导与主体认识上的错误，教师对师生交往观的异化，教师对教学方法观的误解。另外，教师自身的知识储备、实际教学经验、教学技能等方面也