建构主义的教学模式.pptVIP

（1）教学思想与教学理论 提供了哲学、教育学、心理学、技术和文化等方面的理论基础，具有体现时代精神、引导教学方向、决定教学目的、指导教学设计、控制教学环节、规范教学方式的作用。 5.教学模式的特征 多样性； 可操作性； 开放性； 稳定性； 针对性； 策略性； 个性化； 6.影响教学模式的因素 理论依据。不同的教学理论或教学思想决定了不同的教学模式。 教学目标。任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，不同的教学模式服务于一定的教学目标。 操作程序。每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。 实现条件。是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素，如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等。 教学评价。是指各种教学模式所特有的完成教学任务、达到教学目标的评价方法和标准等。 3.有效课堂教学的标准 创建促进学习的环境； 研究并理解学生； 明晰学习目标与学习内容； 提供多样的学习机会； 促使学生学会学习； 持续的教学反思与创新； 依据信息加工理论，视教学为着眼于知识的获得和智力的发展的创造性的信息加工过程。 如：布鲁纳的概念获得模式。 ?? 其依据是个别化教学理论与人本主义的教学思想。 其核心是强调学生在教学中的主观能动性，着眼于个人潜力和人格的发展。 如罗杰斯的非指导性教学模式、杜威的“活动教学模式”。?? 其依据的是社会互动理论，强调师生、生生间的相互影响和人际交往，着眼于人的社会性品格的培养。 如前苏联的合作教育学。? 其依据是行为主义心理学理论，把教育看作行为不断修正的过程。 它通过自我控制并改善自己的环境来提高目标行为质量和减少不适应的行为。 如斯金纳的程序教学模式。 乔伊斯—威尔斯的教学模式分类 模式类别 理论依据 目标 教学方法 信息加工模式 把教学看作是创造性的信息加工过程，依据计算机、人工智能的运用规程确定教学的过程 改善逻辑思维过程，培养批判性思维和深度思维 探究活动； 个性教学模式 强调个人在教学中的主观能动性，坚持个别化教学 开发内部资源，养成看待事物的不同的方法 头脑风暴、求同存异法、课堂会议思维导图、启发式教学 合作教学模式主义 强调师生、生生间的相互影响和社会关系 教授社会技能和沟通能力 合作学习、群体讨论、全身反应、角色扮演法律调查、社会科学调查 行为控制教学模式 强化环境刺激对学习者行为结果的影响 通过知识与技能的教学，改变学习者的行为和传承文化 直接教学、掌握学习法、模拟、程序教学、计算机操作与练习 教与学的关系是教学论的基本问题，有单主体、双主体、主导主体等观点。 不同条件下的师生的地位与作用、教与学的方式与重心会有所不同，由此引伸出问答模式、授课模式、自学模式、合作模式和研究模式等类型。 教学模式的差别本质上是一种文化差别。 从认识论角度，可将分为客观主义与建构主义两种教学取向； 从价值观角度，分个体主义与集体主义两种教学取向； 个人主义倾向的教学取向：有利于培养学生的自主意识和个人创造性； 集体主义倾向的教学取向：有利于培养学生的群体意识和合作能力； 客观主义倾向的教学取向：有利于基础知识的学习、提高教学效率与知识的继承、逻辑思维能力的培养； 建构主义倾向的教学取向：大多采用发现式和讨论式两种教学形式，有利于学生探索复杂未知的问题和发散思维与创新能力的培养。 个体主义——客观主义的教学模式； 个体主义——建构主义的教学模式； 集体主义——客观主义的教学模式； 集体主义——建构主义的教学模式； 基于建构主义学习理论，可将其分为个体—接受、个体—探究、群体—接收、群体—探究四种模式。 现代教学从传统的客观主义转向建构主义理论。 分“教师中心”和“学生中心”两种教学模式。 教师中心的优点：教师的主导作用、课堂教学的组织、管理与控制。缺陷是忽视了学生的主体地位。 学生中心的教学模式：学生的主动性、协商会话、协作学习、情境创设； 受教学思想与教学理论的制约，以及组成模型结构的各要素的地位与作用的不同，会产生不同的教学模式。 教育目标的不同、科技水平的不同、生产力的差异、社会的需求、研究视角的不同都会产生不同的教学模式。 而不同的学科理论也会形成不同的教学模式。 愉快教学模式、活动教学模式、自学辅导教学模式、 探究研讨教学模式、主体性教学模式、反思性教学模式等。 * 充分体现使学生得到全面发展的教学价值观； 设计合理有效的课堂教学目标； 课堂的情境化与问题化（构建平等、宽容、支持、安全的对话环境，让学生充分表达自己）； 对话、合作与探究的课堂活动； 善于捕捉、整合、利用各种生成性课程资源； * 重视学习中的社会与文化因素，关注学生的生活经验，以此建构学习的意义； 师生共同参与，尊重学生的学习方式，共同构建课堂生