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初中数学翻转课堂教学设计和应用探讨 　　摘 要：在初中数学教学中，有效运用翻转课堂教学，既能突出学生在课堂上的主体地位，又能帮助教师找准自身定位，从而使师生之间的互动交流得以加强，并增强学生对知识的感知能力。文章对初中数学翻转课堂的设计进行了论述。 　　关键词：初中数学；翻转课堂；教学设计；应用 　　作者简介：张曾来，山东省宁阳第二十五中学教师。（山东 宁阳 271400） 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）06-0040-02 　　当前，随着翻转课堂进入数学教学中，它在提高学生成绩方面确实发挥了一定的功效。但在实际应用中，翻转课堂还存在一些问题，对于初中数学教学的发展有一定的阻碍作用。 　　一、翻转课堂教学的概念及意义 　　1. 概念。翻转课堂，又称为“颠倒教室”，即调换传统教学的顺序，让学生利用课余时间来观看视频中课堂上教师要讲的知识点，然后，教师再引导学生参与课堂，并对知识进行巩固和练习。在此过程中，教师还要将学生预习中所存在的问题找出来，由教师统一进行解答。实践证明，在初中数学教学中，要有效运用翻转课堂教学，教师就不仅要对数学教学内容进行优化，还要设计学生的自主学习内容，并借鉴学生的考核成果，来调整教学策略，从而达到提升教学效率的目的。 　　2. 意义。（1）有利于引导学生进行自我学习。在传统课堂上，教师往往占据主导地位，这就不利于学生创新意识和思维的培养。而在翻转课堂教学中，学生是主体，他们可以利用适合自己的方法进行学习，可以利用创新性思维来思考问题，学生的自我学习不会受到他人的影响，也不用受到他人认可。 　　（2）有利于引导学生进行自主学习。调查发现，在数学学习中，学生都承受着较大的压力，由此，致使多数学生都只能进行被动地学习。而在翻转课堂中，学生可以用自己喜欢的方式自主观看视频，并发现问题，习得知识，从而使自己的主观能动性得以充分发挥。同时，利用自主思考和与同学沟通、交流等方式，找到问题的答案，从而提升学生学习的信心。 　　（3）有利于提升学生的数学学习能力。笔者认为，采用传统教学方法往往只能使少数学生深入理解数学知识点，而多数学生都只停留在初步理解阶段，从而延缓了教学进度，此外，还容易拉大学生的学习差距，致使两极化现象越发明显。而有效运用翻转课堂进行教学，则既能使学生与教师进行实时交流，又能够引导学生对数学温故而知新。 　　二、初中数学翻转课堂教学的设计与应用 　　在传统教学中，许多数学教师所采用的教学模式还是首先进行新知识的讲授，然后要求学生在课后进行数学知识的巩固。这种教学模式致使学生的主体地位得不到落实，不利于课堂教学效率的提升。而有效运用翻转课堂，则既能够改变传统的填鸭式教学模式，又能够加深学生对知识点的理解。因此，在教学中，教师应有效进行翻转课堂的设计，并加以有效应用，从而提升课堂教学效率。 　　1. 教学设计。在翻转课堂中，教师首先应落实学生的主体地位，并结合教学提纲的要求和学生的具体能力，来制订初中数学的教学目标，科学规划数学教学流程。但在传统的初中数学教学中，教师主要是利用数学教材来讲授知识，因而在进行教学设计时，很多时候也没有考虑学生的实际情况，从而导致教学缺乏针对性，达不到提升数学教学效率的目的。 　　进入网络信息时代，教师与学生沟通和交流的渠道增多了，教师在设计数学教学的过程中，可以运用社交软件，与学生及时进行交流，对学生的需求进行及时了解，并将学生的需求作为导向。同时，教师还可以采用指导视频录制的方法，使学生在上课前能够自行学习和观看，学生在预习中如果遇到自己理解不了的问题，还可以向同学和教师咨询，从而不断提升自身的自主学习能力。 　　因此，教师在初中数学课前指导视频制作时，对于每一个学生学习数学的能力，都必须要充分地考虑到。此外还要充分尊重学生之间的差异，并根据学生学习数学的能力和数学基础知识水平，来进行层次划分，只有这样，才能够在自主学习的过程中，使每个学生都获得相应的数学知识。 　　2. 应用。（1）自主?W习。初中数学自主学习主要包括课前预习和课后复习两个部分，在翻转课堂教学中，学生在理解和掌握数学内容上，可以运用现代化教学工具，对数学知识进行预习和复习。 　　例如，在学习“三角函数”时，教师就应该根据初中数学的教学经验，将这部分内容的重点和疑难点问题确定下来，包括正弦与余弦和正切与余切，以及函数图像，等等。设计在线视频时，教师应该将正弦与余弦及正切与余切等概念，以及函数图像等重点知识有意识地列入其中，使学生在预习时，对于正弦与余弦和正切与余切等概念能够加深理解，同时，学生也能够具体地认识各种函数关系及图像。教师在制作视频的过程中，在表达方式上，应尽可能地简明扼要，从而将学生自主学习的兴趣有效