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创新意识教学方式和学生创新能力培养研究 　　摘 要 针对当前工科类学生缺乏创新能力的突出问题，对专业基础课程的教学方式进行了探讨，对课堂教学中存在的问题进行了分析，提出创新意识教学方式。以车辆工程专业班级的《液压与液力传动》专业基础课程教学为例，通过实际教案对创新意识教学方式对能力培养进行分析，并对教学效果和能力培养进行试验对比。结果表明，所提出创新意识教学方式，对于提高教学质量和培养学生创新能力是有效的。 　　关键词 创新能力培养；专业基础课；教学方式；创新意识 　　 　　引言 　　 　　当今社会是一个创新型社会，国际竞争日趋激烈，最终表现为创新型人才竞争，高等教育是培养创新型人才的重要措施[1]。目前，在学生创新能力的教育和培养方面还存有很多问题[2]，所培养学生质量不高，缺乏创新思维和能力[3]。出现该现象的主要原因是由于不重视专业基础课程的学习，且教学方式缺乏创新意识[4,5]。因此，高等教育质量引起了国内外专家的重视。据所查阅资料可知，我国曾有不少专家对专业基础课程的教学进行了研究，并给出了很有价值的建议和教学模式，但这些大都是有教育管理部门的学者进行的研究，很多是从宏观进行分析和研究的，有些问题的研究还不具体、不够细致和深入对专业课程教学还缺乏可操作性。学生创新能力培养属于一综合系统工程问题[6]，最终所培养学生的创新能力，不仅与学生本人的素质、修养、品德和思维有关，而且还与课程教学内容、教学方式，以及教师的人格魅力和创新意识等因素有关。 　　本文针对当前工科专业学生创新能力培养出现的问题，对专业基础课程的教学模式进行了分析和探讨，对教师创 　　新思维意识对学生创新能力培养的影响进行研究。 　　 　　一、专业基础课的作用及教学现状 　　 　　1. 专业课题在能力培养中的作用 　　专业基础课程在课程建设中具有重要的地位和作用，其中，专业基础课程是在基础课程开设完毕后，在开设专业课程之前所讲述的课程，在基础课程和专业课程之间起着桥梁地位基础课程在学生能力培养过程起着重要作用，如图1所示。 　　图1 专业基础课程创新能力培养框图 　　专业基础课程即不同于基础课程的纯理论，也不同于专业课程，它不仅具备基础课程理论推动和分析要素，也具有专业课程的结构、原理和试验特色。通过专业基础不仅可以强化基础课程，而且还为下一步专业课程的学习提供所需要的必备基础知识，为专业课程积累动手试验能力、分析和解决实际问题的能力，以及试验数据的分析处理能力，并且培养创新能力。因此，对于专业基础课程一定认识到其在课程建设中的地位，重视其在人才能力培养中的重要作用，具有基础课程和专业课程不可替代的作用，并将创新和能力培养意识贯穿于实际教学过程中。 　　2．专业基础课程教学现状 　　对于工科专业基础课程教学，目前国内院校大都是配合实验进行，尽管教学内容比较熟练，并大都使用现代化电子课件等教学手段，使得基础课程教学效果不断改善和提高，但是在教学过程中缺乏创新思维及能力培养意识。例如 　　教师对专业基础课与其它课程的把握上，缺乏与基础和专业课程之间衔接，不能充分地发挥基础专业课程的桥梁作用；教师授课方式缺乏强化基础理论的意识，丧失强化学生理论分析能力，缺乏储备专业知识的思想，失去了培养学生分析问题和解决问题的能力；教学内容大都是课程内容，与科研遇见的实际问题结合少，缺乏培养学生热爱科学和科研兴趣的培养； 　　教师教学过程缺乏创新思维意识，不能很好地结合讲课内容，对学生进行创新思维引导，培养学生的创新能力。 　　 　　二、强化理论分析能力 　　 　　根据专业基础课程的特点以及在创新能力培养方面的作用，在专业基础课程教学过程中，可有意识地强化学生基础课程的理论分析能力。利用专业基础课程的理论分析实例，不仅可以加深基础理论知识的学习，明确其实际用途，将抽象的基础知识与实际应用相结合，而且还可让学生懂得如何利用所学习的基础知识分析实际问题。例如，教案1即为培养学生理论分析能力的案例。 　　[教案1] 在讲述《液压与气压传动》基础课中的管中流量与压力关系时，不应该只是给出管中流的流量计算公式，而应该有意识地让学生掌握如何利用微元法，通过微元速度、微元流量，最后利用积分建立管中流量的整个过程，即 　　(1) 建立物理模型 　　取管中的油液为研究对象，建立油液运动物理模型，如图2所示。 　　 　　 (2) 建立微元速度 　　取微圆柱液体，在匀速运动时，微圆柱液体受力平衡，即 　　 　　(3) 管中速度分析 　　对微元圆柱速度积分，并应用边界条件r＝R时，u＝0，因此，可得管中在不同半径位置的油液速度为： 　　 　　可知，管内液体质点的流速在半径方向按抛物线规律分布，如图4所示。 　　(4) 管中微元流