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初中英语PCEC阅读课教学模式研究和实践 　　【摘 要】 阅读课教学是初中英语课堂教学的重要组成部分，着重培养学生阅读技巧及学生对文章主题思想等深层次阅读能力。传统的阅读课教学模式只是把文章作为载体而单纯地向学生传授语法和语言知识从而进行 满堂灌的教学方式。“PCEC”阅读课“四步”教学模式即“感知体验（Perception）-综合理解（Comprehension）-语言提炼（Extraction）-情景交际（Communication）”以学生为主体，充分调动学生课堂思维的积极性和主动性，侧重培养学生的阅读技巧和阅读能力，从而提高学生语言应用能力。 　　【关键词】 初中英语 阅读 PCEC 教学模式 　　阅读是理解和吸收语言信息最重要的手段之一，成功的阅读不仅能使学生获取需要的信息，而且能够拓宽学生的知识面，培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。在初中英语教材中，阅读课教学是各单元教学的核心，也一直是英语课堂教学的重点和难点。传统的阅读课教学只是把文章作为载体而对学生单纯地传授语法和语言知识进行“满堂灌”，导致学生学习兴趣减弱，学习效率低下。《义务教育英语课程标准（2011年修改版）》指出，英语课程提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。根据这一要求，笔者通过多年的英语阅读课教学实践归纳出“感知体验（Perception）―综合理解（Comprehension）―语言提炼（Extraction）―情景交际（Communication）”四步教学模式。现以牛津初中英语8A Unit 6 Reading The Taiwan earthquake为例将该模式介绍如下： 　　1. 感知体验 （Perception） 　　即对文章的初步感知体验阶段。在这个阶段，教师借助各种资源（媒体、图片、声音、游戏、竞赛等）为学生创造较为真实的语言情境（句子层面、语篇层面），让学生能够在语言环境中，借助多种感官充分理解语言意义，对文章内容有一个初步的印象。在教学牛津初中英语8A Unit 6 Reading The Taiwan earthquake时， 我首先： 　　1） Ask students to watch videos about different kinds of disasters and get them to speak out the names.（营造浓厚的英语氛围，使学生快速进入学习英语的状态。借助短片，帮助学生复习巩固。） 　　2） Ask students to look at the pictures again and tell which disaster is the most harmful. Why？ 　　3） If there is an earthquake here， what will happen to you？ （通过给学生观看地震方面的视频、图片或者让学生听地震发生时令人恐怖的声音，从而营造地震发生时的真实情景。在师生讨论中，教师可同时教授trapped， run in all directions等生词。通过进一步的讨论，帮助学生更多地认识地震的危害性，为下面进一步学习材料The Taiwan Earthquake打下坚实的基础）。 　　2. 综合理解（Comprehension） 　　教师借助多媒体等教学手段呈现课文内容，以理解为核心，设计多种活动（回答问题、句子排序、图片搭配、判断正误、复述课文等）加深学生对课文的理解程度。通过课堂引入，学生对地震以及地震的危害性及如何自救等有一定的认识。此时教师呈现本课标题8A Unit 6 The Taiwan Earthquake 　　Activity 1：Fast-reading 　　Ask students to read the text quickly then answer two questions： 　　1） Where was Timmy when the earthquake happened？ 　　2） Did Timmy try his best to help himself after the earthquake stopped？ 　　（学生通过快速阅读回答问题，掌握文章大意，进入阅读状态。） 　　Activity 2：put the pictures into the correct order 　　1） 根据材料内容给每幅图片找出正确的说明（give each picture the right caption）； 　　2） 按材料内容排列图片（put the