中职卫校计算机应用基础课程现状和对策.docVIP

中职卫校计算机应用基础课程现状和对策 　　摘 要：中职卫校计算机应用基础课程教学有自身特点，根据教学特点和学生实际，适时调整教学策略，对大面积提高中职学生计算机技能有重要意义。文本先介绍中职卫校计算机应用基础课程教学的现状，然后就加强中职卫校计算机应用基础课程教学对策，分几个方面进行分析探索，重点强调教学方法的选用。 　　关键词：中职卫校 计算机 应用 基础课程 教学 现状 对策 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0069-02 　　计算机应用基础课程是中职卫校各个专业的必修公共课程，在实施教学时存在哪些问题，应该采取哪些有效对策，这是广大中职计算机教师需要正视的问题。学生现实需要考虑，教学条件需要利用，新教法新经验需要优化整合，这样才能形成有效教学实践体系。 　　1 中职卫校计算机应用基础课程教学的现状 　　1.1 学生起点较低，学习动力不足 　　中职学校学生起点就较低，这些学生大多在初中阶段就是班级里的学困生，不仅学习基础不行，学习习惯也没有养成，到中职学校因为没有太多升学压力，学习热情不高，缺少上进动力。由于班级大多数学生都属于学困生，这良好学习气氛很难培养，学习环境不佳，也让很多学生随波逐流。这些学生对网络和手机很痴迷，仅有的计算机基础就是网络游戏带来的。初中阶段有计算机信息课程，但由于学习不踏实，计算机基础很薄弱。这给中职计算机应用基础课程教学带来一定困难。由于很多学生对计算机在未来社会的应用缺少正确认识，意识不到毕业后就业的难度，学习计算机基础应用热情不高。 　　1.2 教法单一枯燥，制约教学效果 　　中职卫校普遍采用多媒体教学，有些教师认为学生基础太差，讲太多理论也是做无用功，学生听不懂，教师也没有办法让学生懂，只能通过多媒体教学进行演示，让学生通过模仿教师的方法完成学习任务。而有的教师非常注重对教材的解读，学生听教师讲课无异于听天书，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。学生听得多练得少，严重忽视学生主动学习意识的培养，教学效果大打折扣。不管是哪种教法，都是走向极端的做法，不能调动学生学习积极性，学生学习兴趣难以培养，单一枯燥教学过程，严重制约了学生自我创新能力的塑造。 　　1.3 注重应试考证，忽视能力培养 　　中职卫校大都注重计算机等级考证，教学肯定要对考证有倾斜，为了考证，教师针对性训练考试内容，忽视计算机教学的系统性，也忽视学生计算机能力的完整性。这种走捷径的教学训练，虽然在考证中能够有所奏效，但对计算机系统教学造成不良影响。大部分中职学校的计算机考级考证的通过率很高，而学生的计算机应用水平并没有真正培养出来，这种表面繁荣掩盖了很多问题。当学生毕业时，面对残酷的竞争环境，学的东西往往就会捉襟见肘了。这当然一味注重考证有关，也是学校教学策略失误造成的。 　　2 强化中职卫校计算机应用基础课程教学的对策 　　2.1 改革教学内容，整合教学资源 　　中职计算机应用基础课程内容分为两个部分：计算机理论基础和计算机软件实际应用。计算机理论基础主要是让学生能够掌握一些基础知识，像计算机基础知识和因特网应用基础知识；计算机软件实际应用可以培养学生利益计算机网络获取、处理信息和解决问题的能力，以及操作计算机技能。主要包括：Windows XP操作系统、文字办公处理软件应用、多媒体处理软件、电子表格处理软件应用、演示文稿处理软件应用等。中职学生大多对计算机理论学习不感兴趣，喜欢上机操作，可基础理论是操作指导，离开理论学习上机操作也是知其然不知其所以然。因此，要对计算机基础理论学习内容进行科学整合，将学生能够学得懂的内容集中学好，对难度较大的内容，进行改编调整，尽量降低难度，并结合上机操作进行理论学习。这样直观性更强一些，学习效果会大为提高。 　　2.2 改变教学手段，提升课堂效果 　　计算机应用基础课程教学手段随着多媒体的广泛使用也变得更丰富多彩了，课堂理论教学也不再是教师凭空讲解了，教学环境发生巨变，多媒体电子课件的应用，图文声光电并茂，让学生感官获得有效刺激。教学手段的现代化，为教学带来新气象。但是，由于学生方面存在一些短板，教学任务落实还会存在一些困难。教师还是要在教学方法手段方面多想办法，探索更适应中职学生实际的具体措施，尽快提高教学效果。 　　2.2.1 教师演示法 　　计算机应用基础课程的最大特点就是具有可操作性。学生大多对计算机操作感兴趣，对基础理论持排斥态度，教师可以将理论学习和实际操作相结合，通过教师现场示范演示，让学生在实践操作中获得理论的学习和理解。只要教师能够巧妙将理论知识进行分解，融进计算机操作之中，这学习肯定有实效性。 　　2.2.2 教学案例法 　　教学案例是教师为学生准备的教学用个案，也就是针