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加强小学科学探究教学和训练学生思维能力研究 　　【摘要】改革开放以来，我国科教文卫体各方面都发展欣欣向荣。尤其是对教育的重视程度，也不断地增强，小学对于我国的教育来说，更是基础中的基础，教育部门对小学教育的关注度也在持续攀升，在如今改革的大环境下，怎样加强小学科学探究教学训练学生思维能力，已经成为了对小学课程学习有着深远意义的一项研究。 　　【关键词】小学课程 探究教学 思维能力 在以往的小学教学过程中，由于小学生年龄较小，老师对于小学生的教育都是比较按部就班的直白的说教，老师的任务也不过就是让小朋友们在相当短暂的时间里，能够知道并且熟练的掌握老师告诉大家的知识，在一堂课的短暂教授中，由于小朋友们先天资质的不同，对于老师教导的内容的掌握也各不相同，也就是说并不能达到每位同学的学习标准，再加上部分学生因为各种因素的影响，导致对本科目掌握的不那么熟练，那么他就会对该科目产生一定的抵触，在这种逆反心理的作用下，也就逐渐的对该科目升起了厌烦之心，就更加不会学好它了。在如今这种新课标的改革之下，小学的教学也进行了改革，对于小学科学探究教学训练学生思维能力策略的改革，从根本上加强了小学教育在教学方式方法上的一些效果，更好的让教师为小学生服务，授课。从而让教师在教导学生的过程中能够不断进步并不断尝试新的方式方法，找到更加合适自己学生们的专属方法。 　　一、注重好奇心的调动，增强同学们主动思考的积极性 　　处在小学这个时期，孩子们对于生活中的好多事情都怀着相当大的好奇心。知道了这一点就能让小学教师在日常和孩子们的接触中，通过一些新奇的问题，调动孩子们的好奇心，从而把他们的积极性和主动性也充分的发挥出来。学生在这个阶段也会因为老师的影响，每当遇到困难时，就能学会积极主动去思考，去了解，自发的去解决一些学习生活中遇到的问题，他们的大脑就会习惯上这种主动的思考方式。通过平时的讲课就会发现，不同的学生拥有者不同的思维方式，理解事物的角度也不尽相同，也就导致了对于相同的知?R或者问题会有不同的理解和解决办法，由此就会产生矛盾，一节课下课以后，如果这些矛盾都能够一一化解，也就说明老师对知识或问题的讲解是详细且多角度的，让学生能达到学习应达到的目的。也就是说，在教育的整个阶段，教师应该加强引导，把孩子的思维打开，并且引向正确的方向，使孩子明白怎样正确的解决问题，有效的抓住事情的重点，这样孩子就能够达到积极主动、思维活跃。 　　二、让孩子在玩中学，提高对学习的兴趣 　　比较而言，小学生的年龄尚幼，心智尚未成熟，大多数都会有存在一些共同的小问题，比如好动、好奇、贪玩、精神不能长期专注等，因此，老师在教导他们的时候，就可以应用孩子们贪玩、好奇的特点，把一些教学内容进行转化，融入到一些游戏中，既能够吸引同学们的注意力，还能提高他们对学习相关知识的兴趣，这样能够极大的激发孩子们的主观能动性，并且能够保证并且提高学习的良好效果。 　　比如，在教授孩子们关于颜色的知识点时候，可以让不同的孩子代表不同的颜色并且进行分组，还能在其中穿插一些不同的形状，让同学们通过组与组之间的小比赛来记住不同的颜色和形状。只要制定好相应的游戏规则，让大家都感兴趣，那么这种教学模式一定比传统的在黑板上看的效果来的好。如此一来，既能增强学生们学习的积极性，又能寓教于乐，还能增进师生之间的感情，便于其他的教学管理等工作，毕竟对于大部分学生来说，越喜欢一个老师，就越喜欢他教的这门课程。 　　三、善于运用跳跃式思维，使同学们的思维产生变化 　　在小学书本的编写过程中，应该对相应内容的编写顺序有一定的要求，也就是既要让教材的内容与不同的科目有联系，又要保证在同一个版块的内容之间相关度高。这就是对老师的要求比较严格，要求老师们能对不同的学科都能掌握并且有自己的想法和见解，从而在教同学们本科内容时能够串联起其他科的相关知识点，在不同的知识科目下来回跳跃，让同学们在上课过程中不会觉得过于单调，思维也能一直都处于活跃状态，并且因为在不同学科之间的来回跳跃，也能把各个科目的知识理解的更透彻，知识体系更全面。 　　四、及时发问并讨论，不让学生们的思维停滞 　　平时的课堂上，应该经常让同学们对正在掌握中的知识点进行研究，以小组讨论的方式进行。这种不断的互相发问，才能不让头脑处于停滞状态。对于同学之间互相讨论的内容以及方向，就需要老师们能够按照一定的顺序，一步一步的设计，从易到难，从简到繁地进行提出，进行讨论，最终把不同小组讨论出来的结论进行汇总，成为一个最终的结论，这样能够提高同学们提高发表自己意见的主动性。比如，在进行《点亮灯泡》的课堂上，从最初的问题开始，一步一步到最后具体怎样点样为止，让同学们边讨论，边分析，最后得出大家统一的结论。 　　五、加强学生的综合分析能力锻炼，借此实现思维能力