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制冷设备原理和维修一体化课程教学方法解析 　　摘 要：本文针对职业学校学生的特点，结合企业需求，通过对制冷设备原理与维修课教学方法的解析，明确了教学各个环节的重点、难点以及具体教学方法，帮助学生尽快完成从传统的学校教育向企业岗位教育的转变，使学生毕业后能够尽快地实现学校与企业之间的接轨。 　　关键词：职业教育 制冷原理 教学方法 一体化 　　一、一体化课程分析 　　制冷设备原理与维修课程选用的教材是校编教材。此教材根据秦皇岛技师学院实验室设备的实际情况和学生特点编写，可操作性强，实用性高。教学时间4周，包括冰箱1周、空调器1周、中央空调2周。教学目标是培养学生掌握制冷维修技术，尽快完成从学校教育向企业岗位教育的转变；学生结业可直接考取“中级制冷工”“中级制冷设备维修工”“中央空调操作员”证书；掌握多种技术，增加就业渠道，为企业解决实际问题。 　　二、一体化教学设备介绍 　　1.中央空调实训设备 　　该设备是将中央空调微型化，同时保证整个中央空调系统的完整性和合理性。整套实验设备可演示夏季制冷循环和冬季制冷循环。系统中装有各种参数显示仪表，可显示各机组的工作状态及蒸发器、冷凝器、冷却塔、模拟锅炉等的进出水温度，便于学生观察、了解各种参数的变化情况和系统的工作状况。该实验台还增加了一些辅助设备，使设备能产生18种在实际运行中可能发生的故障，便于学生了解故障现象和排除故障。 　　2.制冷制热实验台 　　该设备由遥控分体式空调器与电冰箱两大部分组成，每部分均由实物与模拟部分组成。实物部分包括压缩机、蒸发器、气流管道、温度控制器及电路启动部分，并配有高压表、低压表、电压表、电流表、视流镜等器件。设备均是透明敞开式，系统完整、结构合理。演示利用手动与遥控操作，通过视流镜可以看到制冷制热时的流向过程。本设备还设有二十几项故障供学生做实验。模拟部分由模拟压缩机、电子闪光灯组成，演示利用模拟压缩机通电时汽缸中的旋转运行与活塞运动过程中，观察流水式电子闪光灯在气路管道中的光流向及分段气路流向实验。实物与模拟演示能够使教学内容易学易懂，学生很快掌握各部分制冷制热的结构基本工作原理及故障排除方法。 　　三、教学方法探讨 　　首先，教学中的“教”，名词指教师，动词指教师的任务。无论是名词还是动词，教师的“教”都是首位的，其次才是学生的“学”。教师必须能够主动地积极地教授学生知识和技能。如果教师不教或教不好，那么学生就没有必要来学校了，完全可以在家自学。这里的关键问题是教师怎么教、教什么。“怎么教”指教学方法；“教什么”指教学内容。大教育家韩愈说：师者，传道、授业、解惑也。这几个字基本把这个问题说清楚了。教学方法，笔者认为是传道和解惑，即把学生引入门，把学生的思想引入老师教学的“道”上来，主要是使学生从思想上对教师认同，这样学生才能正常地接受知识，接受教师的“授业”。如果一个学期过去了，有些学生什么也没学，那学生没有“入道”。“授业”是指教学内容，教师应分解教学计划，按照教学日志把每天的学习目标、学习重点、应达到的要求告诉学生，鼓励学生从一点一滴小事做起，夸奖鼓励学生的每一个进步。学，即学生。教师要站在学生的立场上，去思考学生怎样才能学习。学生需要具备哪些外部条件和自身条件才能学好。外部条件包括干净整洁的车间卫生，能安静思考的纪律环境，教师的适当引导和帮助等。自身条件包括学生课本、实习工具、实习材料是否带全，学生思想是否愿意学，教师把学生的思想引到一个什么样的高度等。课上学生一心一意学技术，课下学生才能更好地生活、交际、发展。 　　其次，教师应从思想上、管理上和技术指导上，给学生以具体帮助。学过教育学的人都知道，教育目的有三个层次：应该使学习者知道世界是什么样的，成为一个有知识的人，成为一个客观的人；应该使学习者知道世界为什么是这样的，成为一个会思考的人，成为一个有理性的人，成为一个有分析能力的人；应该使学习者知道怎样才能让世界更美好，成为勇于探索、创新的人。所以在平时的工作中，笔者把自己定位于“为学生服务，帮助学生实现其人生价值”。有了这样一个思想基础，在平时的教学过程中，笔者尽力地找学生的优点，激发学生的学习主动性，使学生主动学习技术。教学以学生为中心，笔者只是做好他们的后勤工作和技术指导。学生们都很喜欢笔者，很认真学习，效果非常好。从学生管理上，笔者做到了“严”“活”“细”。严格对待每一个学生的每一个在车间里的细节，时时教育，处处指导；对违纪学生能够把握分寸灵活处理；同时也把日常工作尽可能量化，不能量化就尽可能细化。从技术指导上，笔者做到了认真备课，时时为学生做指导，处处为学生做示范，帮助学生解决一切技术疑惑，处处引导学生专业学习。在这个过程中，学生和笔者都收获了许多。 　　四、具体教学设计 　　职业学校的教学，主要为