初中英语课程和信息技术整合尝试.docVIP

初中英语课程和信息技术整合尝试 　　【摘 要】 以电脑技术为核心的教育技术已成为现代教学的重要手段之一，笔者根据多年的教学实践，致力将信息技术融入到英语课堂教学中去，以提高英语课堂的教学效力，建立一种新型英语教学模式。 　　【关键词】 网络 英语课堂 整合 心得体会 　　 在科学技术日新月异的今天，以电脑技术和互联网为代表的新型教学模式，极大丰富了教育教学资源，这种全新的教学手段也更为学生所接受，网络技术与教育教学科目的整合已成为教育界的共识。网络已成为人们获取知识的又一种新的渠道，它改变了人们传统的学习方式和思维方法，也为英语教改注入了一股新生的血液。具体表现在：它为学生提供了一个更大信息资源库，学生可以通过网络进一步了解、学习英语教学领域的知识，并能得到专家提供的先进的学法指导；英语教材的内容、教学手法及试题等，也能因人而异，充分实现个性化学习；同时，网络把文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件有机地融合在一起，不仅可以模拟真实的教学环境；师生还可以利用网络、E―mail、BBS等信息进行英语教学。 　　 勿庸置疑，大部分教师都能感受到网络带来的便利和优越，但有时英语教师又会迷茫于教学模式的选择，就落实到具体操作上都几乎表现出一定的盲目性和无序性，因为这是一项全新的课题，无章可循，笔者在整合课程的实践中借鉴了很多优秀教师的先进经验，结合本校的实际，在教学模式上进行了大量的尝试和有效的探索，效果还是令人满意的。笔者认为，可以通过如下方式对网络教育与英语课程整合进行有效地结合： 　　 1. 发挥网络资源优势，激发学生学习英语兴趣 　　 教育心理学指出,兴趣起源于好奇。我们可以利用多媒体技术,通过联系实际,选择贴近生活,具有时代意义的事例。图文并茂,生动形象地创设情境,做到有物有意,使学生如身临其境般的感觉,这样更能激发他们学习英语的兴趣,引发他们的思考。 　　 例如,在教学新目标英语八年级上册 《Unit 4 How do you get to school？》时,笔者在网上下载了许多有声像的风驰电掣、快速飞跑、飞奔而过的交通工具的图片。播放了几个画面：car, taxi, train, bus, subway, plane, ship, rocket等，在播放时同时,点击相关的单词，美丽而强劲的画面深深吸引了学生学习兴趣,学生自然而然地就学会使用这些单词了，随后笔者又结合实际，畅想未来，要求学生谈谈未来的学生是怎样上学的，很快就引起学生无限遐想，学生的兴趣一下子就被点燃，场面火爆超乎想象。 　　 2. 利用网络教育资源，探究教学内容 　　 教师可把教学材料存放在网络上让学生去获取或让学生主动上网搜寻相关的其他资料，这样他们便能够在课堂教学中，围绕相关课题的问题进行自主探究或集体讨论，在这过程中教师则参与辅导和讨论，使教学过程实现发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，从而实现“双主”教学模式。如笔者在教授新目标英语九年级全一册《Unit 8I’ll help clean up the city park》时，这个单元就是要培养学生关注社会、关注未来、从小事做起，从现在做起，为我们的生存环境做出贡献，使我们的地球更干净为目的的教学单元，为此笔者设计出了下面这样一个合作探究的教学过程：（1）问题探讨：由教师和学生提出问题，我们的地球家园病得有多严重了，让学生查找资料整理，集体探讨；（2）解决方案：目前我们可以为我们的地球家园做些什么，小组合作，看哪个小组提出的方案最为完美；（3）资料收集和讨论：学生通过各种渠道（图书馆、因特网等）找到资料，然后进行小组成员集体讨论；（4）成果汇报：各组选出代表汇报本组成果；通过这种教学，充分地挖掘学生探究学习的潜能，又达到预期的教学目的，使学生更加热爱生活、珍惜环境，更是把环保精神植入学生心中，整个学习过程中，学生积极参与，完全沉浸于浓厚的学习氛围中。 　　 3. 巧用网络教学，培养学生团结协作能力 　　 信息化教育某种程度上意味着教师在传授知识在传统教育的基础上实现多元化，网络在某种程度上可代替教师的作用，使传统的师生关系变为合作与对话，因此教师在活动中以对等的身份参与到学生活动中指导他们，使教学活动实现协作化，更能体现学生主体功能的作用。 　　 新目标英语九年级全一册《Unit 9 When was it invented?》为例，笔者采用“合作参与”的教学活动，激发学生的自己动手，发展创造思维能力，要求学生根据所提供的资料，自行选取，自己动手发明小发明、小创造，发挥自己的聪明才智并结合上个单元I’ll help clean up the city park的部分内容，变废为宝，使被动的学习变为主动的创造。为了激发学生创造性思维的这一教学目的，