初中思想品德课教学现状分析和提高课堂教学质量初探.docVIP

初中思想品德课教学现状分析和提高课堂教学质量初探 　　摘要：笔者基于长期的初中教学及管理实践和跟踪观察，认为当前初中思想品德课教学效果与预期相去甚远，难以实现其智育和德育的双重功能，主要表现为学生“学而不解”、“学不能用”、“知行脱节”。究其原因则有教学观念、教学方法、对学生的信任度、学生对思想品德课的认识等多方面的缺陷。因此，应当在选择学生的教学的内容、方法和手段，切实贯彻“学生为本”的原则，才能有效提高初中思想品德课的教学质量。 　　关键词：初中思想品德课 现状 析因 质量提高 　　初中阶段是一个人成长发展的关键期。初中思想品德课担负着培养学生心理健康、公民和法制的基本知识和意识以及了解关注社会，初步树立科学的世界观、人生观和价值观的重任，具有智育和德育的双重功能，但笔者和许多老师普遍感到现在的思想品德难教，学生普遍不喜欢上思想品德课，极大地影响思想品德课的教学效果，难以实现其智育和德育的双重功能。本人在长期的思想品德课教学实践和教学管理工作中，对这一问题进行初步的探索。现就初中思想品德课教学的现状及其课堂教学质量的提高，谈谈自己的看法。 　　一、初中思想品德课教学的现状 　　笔者长期从事初中思想品德课教学和教学管理工作，有较多机会深入本校和本地区思想品德教学的课堂，接触了大量一线教师和学生，对初中思想品德课的教学活动进行大量的观察和跟踪研究。笔者的感受是：大多数情况下初中思想品德课的教学效果与预期相去甚远，教学质量有待提高。这种状况在农村学校尤其突出，从学生方面 主要表现为： 　　1、学而不解。当前初中使用的思想品德教材主要包涵心理、法律和社会主义初级阶段理论等方面的基础知识，虽然教材的设计目标立足于学生的生活与认识，但是切入的知识点还是有些脱离大多数学生的生活实际，分散零碎，偏于概念化，内容抽象。 　　2、学不能用。由于学生对所学的知识理解不透，加之比较零碎分散，不成体系，所以，不会用以解决实际生活中遇到的问题，多数学生一遇到分析说明和实践探究等问题就会不知所云，答非所问；更 谈不上综合运用来解决活中比较复杂的实际问题。 　　3、知行脱节。教材所设计目标显得比较理想完美，要求过高，脱离了多数初中学生的实际，要求很好，做到太难，所学的知识与学生的行为状况有较大脱节。笔者曾经就听过一节关于“孝敬父母”的课，老师让学生在课堂上讲自己如何孝敬父母的真实体验。应该说老师的这个教学设计目标很好，追求知行统一，但是实际上效果却并未达到老师的设计要求。笔者比较了解的一名在家里是从不做家务，几乎是“衣来伸手，饭来张口”的学生却在课堂上说自己如何在心里体谅父母的艰辛，如何分担父母的家务。讲得很动情，老师和许多同学都被她感动了，课堂上老师给她很高的肯定和赞誉，这名学生也很有些洋洋得意。但笔者知道这些都是谎话，笔者不知道这样的教学对这名学生到底有什么好处？ 　　通过对教学的观察与同师生的共同讨论和分析，笔者认为原因有以下几个方面： 　　1、教师的教学观念没有转变到位。传统的政治课堂教学有三大缺陷：一是灌输，重视“课本知识”，片面强调书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视学生的认知规律和学习意愿。二是封闭，忽视“社会知识”，为了适应考试的需要，把学生的思想和思维禁锢在课堂中，忽视政治教学广阔的社会基础，学生知识面狭窄。三是脱离，漠视学生的“心灵世界”，课堂教学脱离学生的思想和生活，要求过死，教师以自己的认识代替学生的内心需求，学生得不到真正意义的生活和情感体验，最终导致学生越学越没有灵气和活力，课堂教学脱离了现实生活，学生不能真正体验到学习的快乐。 　　2、教学方法比较单一。形式是为内容服务的，教学方式方法的选择与设计也是为了教学内容目标的实现，所以不同的教学内容和目标，就应该采取不同的适合的方法和形式。如果一味地采取同一种教学方式，不仅会使学生丧失学习的积极性，而且会使教学目标难以很好地实现。 　　3、老师不信任学生的能力。鉴于教材与学生实际的差异，大多数教师不信任学生能够自主学习，他们以自己的讲叙为主，占据课堂大部分时间，还总怕自己讲不明，出现知识点的遗漏，学生自主活动的时间太少，练习时间更少，学生的能力得不到培养和提升。这点老教师尤其明显。 　　4、学生对思想品德课的认识有偏差，学习兴趣不高。初中学生甚至是家长对本学科重视不够，认为这个学科没有什么用处，没有认识到在新课改思想指导下，题型的变化较大，考查面广，考核时不仅重视知识，而且关注能力，以及情感态度与价值观等方面。认为只要肯功夫死记硬背或者会翻书查资料就行了，学习兴趣不高。 　　5、老师对后进生的关注度不够。由于本学科自身的特点以及学生对学科的认识不清，加上老师“教”与认识方面的原因，导致一些学生成为可以翻书与查阅资料的开卷考试科目的学困生。一些老师又