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90后大学生自我意识培养和社会交往关系浅析 　　摘要：目前90后大学生成为在校主力，也即将成为国家社会建设发展的主人，教育部门十分重视他们的职业生涯规划，而作为外在因素的环境配套设施、政策支持、规划制定只有通过学生自身自我意识的培养、知识素质和能力的完善提高才能得到最有效的实施。文章认为，高校作为学生、学生家庭与社会沟通的桥梁，在教育过程中必将关注学生自我意识培养与社会交往的关系。 　　关键词：90后；大学生；自我意识；社会交往 　　作者简介：赵铮（1979-），男，山东滨州人，上海电力学院计算机与信息工程学院，讲师。（上海#8194;201300） 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）34-0163-02 　　90后大学生是伴随着社会转型、经济全球化、信息网络化和高教大众化发展而成长起来的新一代。他们思想主流积极向上，但思想的多样性、差异性明显增强；高度关注个人价值，人生追求趋于现实；信仰追求与思想困惑同在，理想信念趋于淡薄；自主意识强烈，思想独立性明显增强；烦恼和压力增加，心理健康状况不容乐观。因此，深入认识和探讨他们的思想特点与规律，不断创新思想政治教育方式，对引领大学生健康成长、成才，具有重要的现实意义。而这些首先要以大学生自我意识的培养为前提，在社会交往关系中确立“主客”互动意识，既有利于主人翁意识、担当的责任意识的实现，也有助于纠正自我为中心的个人主义倾向。 　　一、从家庭、学校到社会：自我意识的发展演变 　　在弗洛伊德看来，人格结构由“本我”、“自我”、“超我”三部分组成。本我：以实现自己的欲望、需求为目的，不受社会道德约束，“追求快乐，避免痛苦”。自我：就是社会中显示的自我。有感情，有理智，遵循现实的原则。超我：人格结构中代表“理想”的部分。实现了个人与社会的整合，体现个人的社会价值，追求完美，遵循道德的原则。 　　套用这个理论，90后大学生人格形成、发展和完善的过程，也有些吻合大学生从家庭、学校到社会的成长环境的变迁：在家庭中，90后学生享受独生子女的优越感，容易养成“以自我为中心”的个人主义倾向，有些类似“本我”阶段――只考虑自己的需求和欲望满足，不懂得生活的打理，在自理、自立、自强、自信的人格奠基阶段容易落后。到了学校阶段特别是离开父母身边开始独立面对外在环境的大学阶段，有些类似“自我”阶段――开始接触学校这个小社会，自我意识在“主―客”互动关系中得以形成与巩固，而自我意识在社会交往中也起着十分重要的作用，使得学生开始在迷茫与困惑中学会用理智去打探周围世界，能较为合理地处理感情与理智、理想与现实的关系。从学校到社会是大学生人格健全完善的关键阶段，随着知识结构深化、实践能力增强、交往范围扩大，大学生从心智到能力都开始逐渐完成由学校到社会的转型，这一阶段有些类似“超我”阶段――实现了自我意识与社会交往统一整合，体现了大学生个人的社会价值。 　　从家庭、学校到社会的成长过程，也是学生自我意识逐渐形成、发展和完善的过程。从自我意识的定义（人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识）就可以看出自我意识不仅是人脑对主体自身的意识与反映，而且人的发展离不开周围环境，特别是人与人之间关系的制约和影响，所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系。 　　自我意识在个体发展中有十分重要的作用。它影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。自我意识的完善对于大学生社会交往能力的培养也有互动的作用。“认识你自己”是90后大学生正确处理“主客”、自我与他人、自身与环境、学业与生活、求学与就业等一系列关系的前提基础，这也是主体性彰显的标识。 　　90后大学生正是通过自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价来完成对自己能力、品德、行为等方面社会价值的评估，它最能代表一个人自我认识的水平。这也是自我意识培养的前提。自我体验是自我意识在情感方面的表现。自尊心、自信心是自我体验的具体内容。90后学生一方面容易出现自尊心和自信心太强，从而导致自负，一旦遇到挫折和困难容易消极躲避；另一方面容易出现自卑，在挫折和困难面前放弃自己，进而容易在心理上造成自闭和抑郁。这两方面都不利于大学生自我意识的培养和社会交往关系的搭建。这就需要学生的自我调节能力。自我调节是自我意识的意志成分，主要表现为个人对自己的行为、活动和态度的调控。它包括自我检查、自我监督、自我控制等。自我调节是自我意识中直接作用于个体行为的环节，它是一个人自我教育、自我发展的重要机制，自我调节的实现是自我意识的能动性质的表现。 　　正是经历家庭、学校和社会三个时期，通过自我认识、自我体验和自我调节三个阶段，自我意识完成了从萌芽到发展完善的历程演变。 　　二、从个人本位到社会本位：世界观、人