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KAB师资团队建设和经管研究生创业问题探讨 　　[摘要]KAB教育发展与师资之间供需矛盾日益突出，本文对KAB教育师资培养的模式及其建设作了一些探讨。 　　[关键词]KAB教育师资　团队建设　创业探讨 　　 　　近年来，随着国家社会经济的发展和高校创业活动的兴起，KAB(创业培训)教育师资短缺成为制约KAB教育发展的因素之一。在KAB教育规模不断扩大的同时，教学质量也不容忽视，而提高教学质量的关键在于师资力量。因此，开展KAB教育师资队伍培养模式的探索显得尤为迫切。 　　 　　一、KAB教育师资队伍现状 　　 　　目前，北京航空航天大学已举办了6期高校KAB教育师资培训班，但参加培训的高校不到全国普通高校总数的1/10，培训合格的教师人数就更少了。虽然全国总量统计方面目前还没有社会公认的确切数字，但KAB教育的实践证明，现有师资总量不能满足KAB教育的发展要求。以广西区属16所普通高校为例，现仅有KAB教育专职指导教师2人，桂林电子科技大学与柳州职业技术学院各有1人。另外，KAB教育尚未形成成熟的师资队伍。目前，我国KAB教育师资中要么是保持学科型特色、缺少实践经验与操作能力的经济管理类教师，要么是既缺少学科专业知识技能，又缺乏对KAB教育本质把握，且绝大多数没有亲身创业体验的学生就业指导人员。 　　 　　二、促进KAB教育师资发展的对策 　　 　　KAB教育不仅仅是鼓励创造性、自立和个人的主动性或者提供关于市场经济的知识，还应该包括金融、商贸、管理等方面的内容。KAB教育师资是实现KAB教育实效的决定性因素，而当今现实的情况是很多高校把KAB教育以讲座的形式来体现，并没有形成体系，缺乏专门的指导教师。因此需构建全方位、多层次的KAB教育师资队伍，即“内化+外聘”的师资队伍建设模式。 　　 　　(一)强化KAB教育师资的培训 　　从国外高等教育的发展历程来看，大学的最终定位多是创业型大学。随着我国高等教育的发展与毕业生就业问题的日益突出，建设创业型大学无疑是解决学校、学生发展问题的必由之路，因此高校特别是地处经济欠发达地区的高校应改变观念，增加对KAB教育师资的投入，加大培训力度，有条件的高校可以选择让教师参加全国性的KAB教育培训，接受最新的KAB教育理念，建立健全KAB教育教师“绩效”评价体系，使KAB教师真正成为学校教育教学与科研创新的中坚力量。KAB教育师资是KAB教育课程教学的关键，我们对他们的教学方式和教学成果要予以支持。同时还要在学校内部形成KAB教育氛围和创业文化认同机制，从而为KAB教育打下良好的师资基础。针对目前KAB教育师资缺乏的现状。加强师资培训与整合，制定与实施KAB教育教师任职条件规范和任职资格准入制度，加大KAB教育教师的遴选、培养和定期培训制度，注意对他们的学科结构、职称结构与年龄结构的合理优化，争取打造一支政治素质高、理论水平高与实践能力强(经验丰富)的KAB教育教师队伍。如黑龙江大学成立了KAB教育领导小组，设立了KAB教育学院、KAB教育中心、大学生科技创业园，构建了基础教育、创业实践、制度管理三个模块。从课程设置、教学方法到教学内容；从学分调整到师资选聘、培训、考核；从理论熏陶到实践平台等都进行了大胆的尝试。在德国，KAB教育教师实行的“学科教育+职业培训+创业实践”的培养模式，是值得我们借鉴的。 　　 　　(二)外聘经验人士作为辅助师资 　　创业是一种实践性很强的活动，教师的学识、经历和经验很大程度上决定着课堂教学的效果。有创业和企业管理经历的教师无疑是KAB教育师资较好的人选。但目前的状况是，有企业经验者不在教学岗位上，在教学一线的教师又往往缺乏企业经历和经验。外请有经验人士作为KAB教育课堂教学的辅助师资是解决这一问题的办法之一，如请成功创业者或知名企业高层来负责一些环节的教学，或者让他们做个案教学、专题教学等，但教学主力军还是应由高校教师组成。著名的惠普公司最早就是由两个大学生在斯坦福大学创立的，当年休利特申请了一份专利却不知道找谁合作，而帕卡德学的是会计，擅长推销，两人合作成立了硅谷第一家高科技公司，斯坦福大学为他们提供了很大的帮助，他们的导师(当时还是一家知名公司负责人)在他们毕业后依然全力支持他们，帮助他们联系项目，筹集资金，请一些成功人士帮他们出谋划策。 　　 　　三、经管研究生KAB教育师资建设探索 　　 　　积极探索和构建与学校经管研究生教育相适应的KAB教育师资遴选与培养模式也是KAB教育的一个重要课题。经管研究生作为具有经济和管理类知识的高素质人才，其对KAB教育师资的要求具有特殊性。可以肯定的说，目前，在KAB教育师资不足的情况下，经管研究生的KAB教育师资更是“稀缺”。笔者认为。作为经管研究生的KAB教育教师既要具