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中学地理教学和学生兴趣培养 　　摘 要： 兴趣在中学地理学习中尤为重要，是学生学好地理的动力源泉。如何培养学生的学习兴趣是中学地理教学的关键。实践表明，教师在日常教学中充分应用已有的课程资源，充分利用现代教学手段及幽默风趣的语言，让地理课堂回归生活等，都是培养学生学习兴趣有效途径。 　　关键词： 中学地理 学习 兴趣培养 　　随着新课程改革的进行，关于中学地理教学的论文近些年已有很多，但是这些文章大多把注意力放在如何利用好新教材，如何适应新课改上，而忽略了教学中学生学习兴趣的重要性。 　　1.兴趣培养在中学地理教学中的重要性 　　兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物并经常参与该种活动的心思倾向及相应的能力。正如托尔斯泰所说：成功的教学所必需的是激发学生的学习兴趣[1]。 　　既然兴趣在中学地理教学中有着如此重要的作用，学生对地理这门课程的兴趣怎样呢？为了解学生对地理的学习情况，我设计了一份关于学生地理学习情况的问卷调查。为保证问卷调查的普遍性和有效性，我在高一随堂发放140份调查问卷，当场收回有效问卷127份。统计显示，只有26.1%的学生表示对地理学科感兴趣。失去了兴趣这一强大的动力源泉，日常的教学就会显得困难重重，尤其是高中阶段的地理学习，已不仅仅是学习一些简单的地理常识，更需要学生能对其进行探索和创造。在这个过程中，如果没有兴趣作为学习的动力，学生是不可能顺利地完成高中阶段的地理学习任务的。因此，我们要在日常的地理教学中要注意培养学生的学习兴趣，使学生带着浓厚的兴趣去学习，从而化被动为主动，学得扎实，学得出色，越学越想学。如何培养学生的学习兴趣呢？在日常的教学实践中，我有如下体会。 　　2.培养学生学习兴趣的多维路径 　　2.1构建回归生活的课堂教学，激发兴趣 　　地理课程目标实现的载体是地理学科知识，作为课程理念达成的重要媒介，地理知识的背后承载着人类的活动，所以地理知识不应该脱离生活实践而独立存在。地理教学必须联系学生的生活世界，注意知识的生活意义，当我们找到知识背后的生活意义，再来进行教学时，地理知识就成为活生生、有血有肉的、有生活价值的感性世界[2]。课堂教学回归生活世界就是强调地理课堂的教与学要和学生的真实生活建立联系，让学生在联系实际的课堂学习中体验地理的兴趣。认知活动该如何回归生活，从而激发学生学习地理的兴趣呢？ 　　首先，教学内容应紧扣生活事件，激发学习兴趣。如果在教学中我们能将实际生活中发生的重要地理事件融入到课堂教学中，学生就会在不知不觉掌握知识的同时，感受到地理知识对生活的回归，从而提高学习地理的兴趣。 　　2008年5月13日的那堂地理课我至今记忆犹新。这节课原本只是一节复习课，课前也做了充分的准备，可一当我走进教室，学生此起彼伏地喊着：“老师，讲汶川地震的新闻。”正好前一天我收看了四川地震的新闻，并在网上查阅了相关的信息。想想利用这个机会，与学生一起探讨地震的相关知识也未尝不可。于是，在学生的强烈要求声中，我改变了原来的教学计划，开始分析讲解地震的形成机制，地震的分布规律，地震中如何自救与互救等相关知识。不知不觉，下课的铃声响了，学生却依然觉得意犹未尽，虽然原先准备的教学内容没有落实，可学生在课堂上表现得很积极，每个人都显得兴致高昂，课后我也特别兴奋，并对这节课进行了反思，为什么这节关于地震知识的教学，课堂教学效果会这么好？为什么在这节课学习地震知识时学生的兴趣那么高？也许，这就是因为教学内容紧扣了生活中发生的重大事件，这就是生活的地理。如果这节课没有及时调整教学策略，勉强上准备好的复习课，那么学生即使听课也会心不在焉，学习积极性肯定得不到充分发挥，更谈不上在教学中培养学生的学习兴趣。 　　其次，利用生活案例，增添学习兴趣。新课程理念下的地理教材，许多教学内容都是与现实生产、生活实际相联系的，并且许多知识都属于生活的常识性内容，或与生活常识相连。这些都与学生的生活密切相关，在学生的经验世界中都可以得到验证。如果教师能充分利用地理知识紧密联系生活实际的特点，把它融入到学生已有的经验体系中，在教学时就会事半功倍，并且能极大地培养和提高学生学习地理的兴趣。 　　例如在对《工业的区位因素与区位选择》的内容进行教学时，我介绍道：“安徽的马鞍山，大家听说过没有？该区域内铁矿石丰富，由于接近铁矿石这一原料产地，该市成为我们安徽省乃至全国的一个重要钢铁工业中心。”（讲到这里，学生就轻易地了解了马鞍山的钢铁工业布局主要是受原料这一因素的影响。）紧接着我问道：“该地有大量的钢铁厂，那它的职工性别应以什么性别为主，这么多青壮年的劳动力集中在一起，随着婚姻家庭的建立会面临什么问题？”这时，学生都会意地笑了，我趁热打铁地：“布局什么工业可以解决这个问题？”并提示：“哪类工业中女性职工的比例比较