产业发展和理论缺失修学旅游价值形态研究.docVIP

产业发展和理论缺失修学旅游价值形态研究 　　摘要：随着旅游被提升为国家战略，旅游业进入了全新的发展阶段；修学旅游的蓬勃发展，凸显出越来越明显的产业化特征和趋势，是旅游业发展升级的旅游产品，代表着旅游发展的某种未来形态，有必要从国民经济战略层面、国民素质教育和国家人力资源开发的高度对其开展系统的研究，并以此指导产业发展、规范行业管理和开展相关科研和教学活动。 　　关键词：修学旅游；价值；意义 　　中图分类号：F590.7 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004－0544(2010)08－0177－03 　　 　　修学旅游是人类文明活动伊始就相伴随的古老旅游项目，如今方兴未艾。她有着悠久的历史、旺盛的市场、广阔的前景，但是学界的理论研究却长期缺失。这与修学旅游的产业地位和发展态势很不相称；在经济增长方式转变的今天，修学旅游的产业发展、政策引导、行业管理、产品开发、企业运作模式等都需要理论的支持。开展修学旅游研究，是当务之急。 　　 　　一、修学旅游概述 　　 　　1.修学旅游的涵义 　　古今中外的历史实践表明，修学旅游是指修学和游历相融合的一种社会活动。它介于游与学之间。是一种以学为导向，游学相伴的旅游形式；修学旅游本质上应该是一种旅游行为，狭义的看，修学旅游是指在校学生课余课外的修学旅游活动；广义的看，修学旅游是指所有以修学为主题或目的，以旅游为手段或形式的出游活动，综合的看，修学旅游的概念应该界定为：以提高国民素质为主旨，以一定的修学资源为依托，以特定的修学旅游产品为载体。以个人的知识研修为目标，以旅游为表现形式的市场化的专项旅游项目。根据修学旅游活动的特点和规律。其构成要素包括了修学旅游者、修学旅游产品、修学旅游企业、修学旅游地、修学旅游目的地政府等组成(图1)，具备产业化的特征。 　　 　　2.修学旅游的分类 　　修学旅游有多种分类方法。按照游客流向，主要可分为入境、出境和国内修学旅游，按照游学时间长短，可分为学历教育(留学)、短期游学等，短期游学按照内容，有自然科学研修、文化考察研修等几大类。文化修学旅游项目从书法、绘画、武术、烹饪、中医到手工艺，从历史文物、古迹到宗教、高校游学等等。几乎包罗万象。 　　 　　3.修学旅游的发展 　　我国悠久的修学旅游历史大体可分为三个阶段：一是个体化阶段(古代)，以自发修学行为为主，著名代表人物有孔子、沈括、徐霞客等，唐玄奘西天取经式的组织行为(朝廷派遣)仅是少数个案；二是组织化阶段(近代)，以外派“留洋”学习和寻求强国之道为特征，以1872年首批120名男童(含詹天佑)赴美留学为代表；三是产业化阶段(现代)，以大众化和产业化为特征，1978年邓小平发表了关于“大量派遣留学生的讲话”。启动了新时期的出国留学大潮；相应的，入境留学也渐成高潮，北京市从1985年开始正式接待日本修学旅行团，1989年山东推出的“孔子家乡修学旅游”，1993年，北京和上海分别成立了“接待日本青少年修学旅行委员会”和“修学旅行指导委员会”；2001年中国国际旅行社总社与澳大利亚和新西兰旅游局等单位联合举办了“海外修学旅游研讨会”，就推广(出境)修学旅游，完善相关服务进行了积极探索；中青旅也推出了涵盖面更广的“教育旅游”项目；2003年成立了“上海国际修学旅游中心”，编写出版了《修学旅游手册》。2006年山东推出了中国第一个修学旅游节庆活动“首届孔子修学旅游节”，现在，曲阜、邹城、苏州、嘉兴、潮州、韶关等传统文化资源地都提出了要打造“修学旅游品牌”。厦门集美已经做出了“修学旅游规划”。这个阶段是修学旅游作为一种政府主导、企业运作的旅游产业经济的开始。 　　 　　4.修学旅游的市场 　　目前。业界和学界对修学旅游的认识基本是：一是指针对青少年学生群体设计的以语言学习、教育机构观摩为特点的旅游产品(白四座，2008)，二是最能直接体现旅游户外教育功能的旅游产品(王建喜，2005)，上述认识有待完善的两个方面，一是仅把修学旅游定义为学生群体的行为，忽略了非学生群体，这等于在理论认识层面排斥了更大的顾客和市场；二是强调了学习、教育功能，忽略了修学旅游作为旅游产品的娱乐功能。 　　国外一份调查显示：在世界各旅游目的地，青少年旅游者占全体旅游者的比例为：美洲42.9％，欧洲49％，非洲34％，亚洲38.7％，大洋洲34％。青少年旅游4629％在于增’长见识，35.16％在于寻求乐趣，可见青少年旅游市场的巨大；而修学旅游的主体市场不仅是青少年群体，而且包括所有适合和可以开展修学旅游活动的人群(见图2)，由此可见，修学旅游是市场最大的旅游项目之一。 　　 　　二、修学旅游的价值认知 　　 　　1.国家战略和产业价值 　　我国正从旅游大国向旅游强国跨越，对旅游业的认识从“