俄语专业零起点学生和非零起点学生同步教学研究.docVIP

俄语专业零起点学生和非零起点学生同步教学研究 　　近几年，各高校出现了零起点学生与非零起点学生同步教学的情况，而“零起点”的教学同“非零起点”的俄语教学有很大的差别，对教师的知识结构和教学方法等许多方面都提出了更高的要求。因此必须根据“零起点”学生与“非零起点”学生在俄语学习方面呈现的特点，采取不同的教学措施。 　　俄语专业 零起点学生 非零起点学生 同步教学 　　近几年社会对俄语人才有一定数量需求的情况下，各高校纷纷开设了俄语专业，而同一个年级出现了零起点学生与非零起点学生同步教学的情况，但是“零起点”的教学同以往传统的高中起点的俄语教学有很大的差别，对教师的知识结构和教学方法及教材的选用等许多方面都提出了崭新的、更高的要求。因此，必须根据“零起点”班学生与“非零起点”学生在俄语学习方面呈现的特点，采取较为独特的、既有针对性又具有可操作性的教学措施。 　　一、分析零起点学生与非零起点学生的现状 　　1.心理特征方面 　　（1）非零起点学生的心理特征 　　对于非零起点的学生来说已经在高中时期学习俄语三年，俄语基础知识掌握较好，但由于应试教育的影响，听说能力欠佳，所以大多数非零起点的学生更加注重听说能力的表达，而一部分学生在思想方面认为要比零起点学生起步早，学习一定比非零起点学生强，这样对于这部分非零起点学生来说就进入了思想误区，同时也影响了他们在学习中的成绩和效果。