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上海市中职学生生命意识现状调查和思考 　　摘 要：通过对上海四所中职学校学生的生命意识现状调查入手，着重分析了当前影响中职学生生命意识现状的因素，调查结果显示中职学生的生命意识状况不容乐观，中职学校实施生命教育的措施还有待加强。对此教育主管部门和学校都应引起足够的重视，采取适当的措施加强学生的生命教育。文章最后在调查分析的基础上提出了中职学校实施生命教育、培育学生生命意识的对策。 　　关键词：中职学校；学生；生命意识；现状 　　中图分类号：C913.5 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）27-0125-03 　　 　　随着社会的不断发展，人与人之间的竞争也愈加激烈，随之带来的工作和学习上的压力也不断增加。近年来青少年自杀或校园暴力事件屡见报端，生命教育受到了前所未有的关注。当前学校进行生命教育刻不容缓，实施生命教育可以引导学生正确的认识生命、尊重生命、珍惜生命，培育学生形成正确的生命意识和生命价值观，提升他们的生命质量。 　　所谓生命意识就是生命个体意识到自己、他人和世界一切生命的存在，以及生命间错综复杂的关系和联系。当人们具有正确的生命意识时，才有可能理解生命的价值和意义，才能更好地珍惜生命、尊重生命。青少年是否具有正确的生命意识关系到他们的一生，关系到无数家庭的幸福和谐和社会的稳定。 　　一、上海市中职学生生命意识现状分析 　　通过对上海4所中专学校800名学生的调查结果显示： 　　1.对自我的认知评价方面 　　随着教育结构的调整，中职学校的生源质量与普通中学相比普遍较低，这些学生长期处于被冷落的境遇。在心理上同时存在自卑感与自傲感，缺乏正确的人际交往方式。从调查中显示，当问到“你如何看待自己？”有21.5%的认为自己很棒，但高达74.3%的学生认为自己一般，也有3.4%的学生觉得自己很差，这说明中职学生对自我认知评价普遍较低，导致学习目标不明确，学习上没有动力。在调查“与他人（父母、同学、朋友）相处时？”有50.3%的学生认为：“尊重他人的想法，先人后己。”有2.2%的学生回答：“一切以自己的想法和需要出发，从不考虑他人。”44%的学生认为：“意识到他人的需要，但还是以自己需要为先，尽量满足他人。”也有1.8%的学生认为：“他人的想法和需要往往和我对立，无需考虑”。从这一调查可以了解到重视自我需要的中职学生占有一定比例，忽视他人的需求。总体来讲，“中职学生自我认同感较低，其中一个重要原因就是长时间考试挫折体验的积淀而造成的。或许因为多次的考试不理想，导致家长的责骂、老师的批评。渐渐的他们对自己的能力产生了怀疑，这造成他们对未来的学业能否达到目标没有把握，容易做出消极的自我预期。”[1]当然导致中职学生自我认知较低的原因是复杂和多方面的，如家庭教育缺失、父母离异、交友不慎等等，都会导致学生的自我认同发生偏差。 　　2.人生价值观方面 　　在问到“你认为人生的价值取决于什么？”有18.1%的学生认为“知识的多少”，有40.7%的学生回答“对社会贡献的大小”。有21.6%的学生选择“财富的多少权力的大小”，有15.1%的学生回答“社会地位的高低”，调查显示部分学生对人生的价值及意义的理解还存在一定的偏差，不能正确的认识。 　　3.对死亡和自杀的认识方面 　　中职学生是否能正确地看待死亡和自杀问题，也就决定了中职学生是否能珍爱生命，当问到：“你对死亡的态度？”有4.7%的学生回答：“忌讳谈死”，有55.1%的学生认为：“坦然面对，因为死亡时自然规律”，38.4%的学生认为：“人终有一死，所以要珍惜生命”。从这一问题的调查来看，中职学生绝大多数能正确地认识死亡。当问及：“你曾有过自杀或自残的想法吗？”有64.2%的学生回答：“从来没有”，但也有31.3%的学生回答：“偶尔有过”，竟然有3.3%的学生选择：“经常有”。这说明中职学生虽然对死亡有正确的认识，但一些学生对生命缺乏应有的责任心，不能正确的对待生命，导致对生命的随意处置，甚至酿成不可挽回地后果。 　　4.应对挫折和压力方面 　　人的生活中处处充满磨难和挫折，要学会克服和战胜磨难，形成良好的意志品质。中职学生是否能正确的对待生活和学习上所遇到的压力和挫折，是中职学生生命教育的一个重要的方面，笔者设计了两道题目调查中职学生应对挫折方面的能力表现。当问及“面对挫折和压力时，你会用哪种方法应对？”有3%的学生选择“逃避问题，推卸责任”，有54%的学生认为“自己想办法解决”，有24.7%的学生选择“寻求帮助”，也有高达15.3%的学生选择“寻求发泄”。当调查“当你遇到很大的挫折，如失去亲人、失恋、残疾、受疾病折磨等，你会选择自杀吗？”有31.9%的学生选择“绝不会”，19.2%的学生选择“说不准”，也有2.3%的学生肯定的认为“