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农村中学化学实验现状分析和对策 　　摘要：农村中学实验现状：学校重视不够，对实验室工作的地位和作用认识不足，实验室教学工作不能正常开展；教师思想认识不到位，过分注重理论教学，把做实验变成讲实验，使得实验教学偏离了应有的方向，功能被严重削弱。解决对策：转变观念，提高认识，加大投入，思想上重视，行动上落实，充分认识化学实验的教学功能。 　　关键词：实验现状；转变观念；提高认识 　　文章编号：1008-0546（201１）０３-00６８-0２中图分类号：G63２.４１文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０３．０３３ 　　 　　化学是一门以实验为基础的学科，在倡导“自主、合作、探究”的今天，实验与探究既是一种重要的学习方式，更是化学课程学习的重要内容。２０１０年江苏举行了第一次理、化、生实验操作技能考查，学生须在实验室动手操作完成；这给实验教学提出了新的要求，根据考查情况来看，结果不尽人意，特别是农村中学，很多实验基本操作，学生不能正确完成。这不能不引起我们教育工作者的高度重视。 　　一、领导重视不够，实验室管理存在问题 　　学校领导忽视实验室工作，对实验室工作的地位和作用认识不足，对实验教学工作很少过问，只是成为应付检查的“填表领导”，造成实验室工作“说说重要，做做次要，花钱不要”的现状。忽视常规教学设备的添加，仪器老化，药品失效，仪器损坏后不能及时补充，特别是常用仪器，如烧杯、试管?p温度计、分液漏斗等易碎玻璃仪器及相关的器材缺乏，导致实验室教学工作不能正常开展，无法实施学生分组实验和部分演示实验。 　　农村中学实行封闭式的实验室管理，除教师取器材和做实验这段时间以外，实验室一直是“铁将军”把门，学生进入实验室的机会少之又少，有限的资源得不到有效的利用。实验室一般没有专职实验员，造成管理瘫痪，管理人的职责就是拿拿钥匙，开开门，上级检查造材料还得老师忙，教师所开的演示实验及学生分组实验都需要教师自己准备，所以教师在教学负担较重的情况下，不愿做分组实验，有的甚至连演示实验也不愿准备，把做实验变成讲实验。 　　二、教师思想认识不到位 　　１．轻实验，重理论，忽略学生的主体性 　　不管白猫?p黑猫，抓住老鼠就是好猫。不管采用什么方式，什么方法，也不管教学过程是否有利于学生的长远发展，只要出分数，你就是一位好老师。在这种背景下，许多教师认为教的目的就是应付考试，过分注重理论教学和习题练习，使得实验教学偏离了应有的方向，功能被严重削弱。教师习惯于一本书?p一支粉笔?p一节课的形式，常常是“黑板上画实验、课堂上听实验、考试前背实验?p操作考查前突击补实验”。教师只注重讲授而轻视实验操作，轻视实验技能的培养；有的虽然做了，但目的不明确，只是走过场，流于形式，为实验而实验；学生对实验过程无动于衷，只看不动，使实验教学成了可有可无的点缀。 　　２．重结果轻过程，探究意识不足 　　有的教师虽然让学生动手，但从实验设计的原理到仪器?p药品、装置等进行全程的“协助”，使学生的探究性实验变成教师的“另类”演示。在教学中，教师总是千方百计引导学生按照教材所述或教师“期望”的现象进行观察，对一些成功率不高的实验，学生观察到一些意外，教师却视而不见或有意搪塞，如在做“二氧化碳熄灭蜡烛火焰”的实验时，出现两支蜡烛的火焰由高到低依次熄灭的现象，学生产生疑问，但教师却搪塞说：“两支蜡烛的火焰应该由低到高依次熄灭”。既不解释原因，也不引导学生做进一步探究。这些方式忽视了学生在课程实施过程中的主体地位，只注重结果而忽视过程，与新课标的要求背道而驰，不利于学生的动手能力、交流合作能力特别是创新能力的培养。其实，实验中出现的“异常”是很好的资源，如果因势利导和学生一起分析原因，可以激发学生的求知欲，收到更好的效果。 　　怎样做才能提高学生的实验能力呢？ 　　我结合自己所在学校的条件，有以下想法 ： 　　（１）要转变观念，提高认识，加大投入，确保实验教学顺利开展。 　　实验教学是素质教育的基础工程，要搞好实验教学，首先是主管部门要转变思想。①提高学校领导的思想认识。学校领导应从全面实施素质教育的高度来看待加强实验教学的重要性，切实保证对实验教学的投入，提高对实验室管理的认识，不再把它当作可有可无，只是用来应付检查的“花架子”。②加强实验教师队伍建设，配足配齐实辅人员；对其进行业务培训，通过组织培训班、观摩课等活动，提高教师的实验水平。实验员要具有扎实的专业理论知识和良好的实验操作技能，要具有竭力为教学服务的精神。③保证实验经费的落实，将实验室建设、仪器配置及使用情况纳入督导、考核范畴，借助督导和考核的东风，吹绿实验教学园地；用装备保证教学，满足新课程实验教学要求。 　　（２）更新理念，提高