促织-濉溪职业技术学校.DOCVIP

PAGE3 / NUMPAGES10 附件2 ?安徽省中等职业学校优秀论文、优质课和优秀教学软件 评选推荐表? 标 题 《促织》? 作者姓名 王妍? 联系电话 单?位 濉溪职教中心? ? ? ? ? ? 内容介绍 ? ? 《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过主人公成名的遭遇，深刻揭露了皇帝昏庸、吏治腐败的社会现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层人民的深切同情。小说的情节曲折多变，跌宕起伏；小说心理和细节描写细腻传神，生动逼真。文言的形式使学生对文本产生畏难情绪，时代的局限让学生对小说主题的把握不够全面。 基于教材和学生的实际情况，本节课始终围绕着《促织》的主题，借助学习平台，课前，教师搜集并整理教学素材，发布本节课的学习任务单。学生使用智能移动终端线上观看微课、扫码答题，完成任务单，实现对《促织》的初读感知。线下成果展示、网络投票、小组讨论等形式，师生合作探究，解决疑难问题。课中，通过波澜起伏的情节分析、细致入微的心理品味和官贪吏虐的主题探究三个环节层层深入，把握小说深刻的社会意义。其中，主要带领学生从成名人生起与伏；情感的悲与欢；故事的虚与实三个方面展开对比分析，使学生在强烈的对比反差中理解主题。课后，学生借助工具书，诵读《聊斋志异》其他篇章，感受经典魅力，实现了线上线下混合式学习。 ? 市专家评选组意见 ? ? 专家组组长签名 ???年 ???月 ???日 市教育局职教研究室推荐意见 ?? 市教育局职教研究室 年 ???月 ??日 ? 中等职业教育课程改革国家规划新教材高等教育出版社? 语文? 基础模块（下） 第六单元?阅读与欣赏 促织——《促织》之小说主题探究教学设计 课题名称 《促 织》 所用教材信息 高等教育出版社 语文 基础模块（下） 课 型 新授课 教 学 模 式 线上线下混合式教学 教学对象 16级计算机专业学生 一、教学目标 1．知识目标 把握《促织》波澜起伏、曲折多变的故事情节。 2．能力目标 通过对比，把握作者细致入微的心理描写。 3．情感目标 体会小说辛辣的讽刺意味，明确其深刻的社会意义。 教学重难点 1．教学重点 通过对比，把握作者细致入微的心理描写。 2．教学难点 体会小说辛辣的讽刺意味，明确其深刻的社会意义。 二、教学策略 借助超星学习通平台，课前教师搜集并整理教学素材，发布本节课的学习任务单。学生使用智能移动终端线上观看微课、扫码答题，完成任务单，实现对《促织》的初读感知。线下成果展示、网络投票、小组讨论等形式，师生合作探究，解决疑难问题，课中通过波澜起伏的情节分析、细致入微的心理品味和官贪吏虐的主题探究三个环节层层深入，把握小说深刻的社会意义。课后，学生借助工具书，诵读《聊斋志异》其他篇章，感受经典魅力，实现了线上线下混合式学习。 三、教学资源 1．动画《促织》 2.问卷投票 3．学习任务单 4．微课视频 四、教学过程 课前准备 教师 上传学习资料，发布学习任务单和《促织》调查问卷。 学生 查找资料，了解作者蒲松龄和《聊斋志异》，完成自主学习任务单。 借助诵读软件，诵读成名失子的段落。 分组领取阅读任务，绘制情节发展图，课上展示。 根据任务,小组代表演出课本剧《成名失子》。 课中实施 教学 环节 教学内容 设计意图 岁征蟋蟀 民不堪扰导入 “促织”又名“蟋蟀”“蛐蛐”。古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬日不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。而斗蟋蟀约源于唐，著于宋，盛于明清。尤以明朝宣德年间为盛。其间出了一位酷好斗蟋蟀的皇帝，岁岁有征，民不堪扰。为进贡一头蟋蟀而倾家荡产，家破人亡的不在少数。 清代文学家蒲松龄曾将这一现象写成短篇小说，入木三分地揭示了封建社会的黑暗，堪称蟋蟀佳作。这部小说就是《促织》，今天就让我们一起走进这部小说，了解这段血泪篇！ 帮助学生了解促织得名由来以及斗蟋蟀的起源，丰富学生的文学文化知识，由浅入深带领学生走进文言小说，调动学生学习兴趣。 问卷调查 学习情况 掌握 本次授课对象为16级计算机专业学生，依据本次教学内容，借助超星学习通平台发布调查问卷，调查显示： 通过调查问卷的形式，及时了解学生课前学习情况，及时调整教学策略。 环节一： 化繁为简 把握小说情节 【学生活动】 任务一：小组上传情节发展故事图，学生代表复述故事情节。 第一组：开端；第二组：发展；第三组：高潮；第四组：结局 【教师活动】 问题1：据情节，可以看出文章始终围绕的一条主线是什么？ 问题2：成名的悲喜交替是为虫所逼；成名儿子的人化异类是为虫所困；成名妻子竭尽所能是为虫所牵。只是因为这样一头小小的蟋蟀，这家人被折