把握课程理念-提升教学品质对教育的几点思考与建议新.pptVIP

把握教育理念，提升教学品质 ——基于2011年版语文课程标 准，对语文教学的几点思考与建议 山西省教科院 山西省基础教育教学研究室 崔云宏 思考： 我们为什么而教 我们该教什么，怎么教 我们教得怎么样 什么样的语文课才是有效的，才是有灵魂的，有生命力的 桑代克迷箱 启示： 1．准备律。为了保证学习的发生，猫必须处于饥饿状态。如果猫吃的太饱，把它放进迷箱后，它很可能不会显示出任何学习逃出迷箱的行为，而是蜷缩在睡觉。 因此，对学习的解释必须包括某种动机原则。即所谓的准备律。换言之，学习者能否取得预期的效果，同他是否作好的准备有关。 启示： 2．效果律。如果反应的结果是使人愉快的，那么学习就会发生；如果反应的结果是令人烦恼的，那么这种行为反应就会削弱而不是加强。要是猫逃出迷箱后得到的是惩罚而不是奖励的话，那么猫就不会再试图跑出迷箱了。 启示： 3．练习律。所谓练习律，是指反应重复的次数越多，刺激与反应之间的联结越牢固。 语文课教什么 1.明确语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用 ◎关于“课程性质”的表述—— ——语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本性质 语文课教什么 ◎语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 、实践性课程 ☆包含两层意思： ——第一，说明这是一门“学习语言文字运用”的课程，课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”。 ——第二，说明这门课程具有实践性、综合性的特点。 语文课教什么 2. 落实好语文课程的年段目标 ——朗读 低、中、高都要“正确、流利、有感情地朗读课文”，低段重在“学”，中段要“用”，高段要“能” ——默读 低、中、高都要求学习默读，低段只要求“学习默读”，中段“初步学会”，高段要求“有一定速度” 语文课教什么 2.落实好语文课程的年段目标 ——掌握词句 低、中、高均要求结合语境、联系生活了解词句意思，在阅读中积累词语。中段要学习抓“关键词句”，高段要学习“推想课文中有关词句的意思” ——感悟表达 低段要感受课文“语言的优美”和不同标点的语气；中段要感悟作品的优美形象和优美语言；高段要了解文章的表达顺序，领悟不同类型文章的表达方法 语文课教什么 ◎低段 ——以识字、学词、写字为重点，教学中要力求保证这个重点。 ——进行初步的朗读训练，最重要的指标是读正确，进而达到读流利、读顺畅。 ——大致了解少量的重点词句的意思——表现力强、学生不理解的词语和句子，关键是教给方法，促其形成能力。要避免在理解课文内容上做太多的文章。 ——积累好词佳句，积累语言。 ——学习运用学到的词句说话、写话。 语文课教什么 ◎中段 ——继续加强词句训练——不仅要理解词义、句子，而且要学好理解词句的方法，进而体会重点词句（关键词句）在表情达意方面的效果。 ——重视段的教学。读好段——概括段的意思，理解段的叙述顺序，了解构段的方法。 ——加强朗读，训练默读。要注意在教学中引导学生提取、分析、归纳信息。 ——略读课文，粗知大意。重在培养快速阅读，整体把握文章主要内容的能力。 ——逐步养成读书看报的习惯——好读书、读好书、读整本的书。 ——有条理清楚地表达。 语文课教什么 □高段 ——继续加强词句训练——词句训练要贯穿小学语文教学的各个阶段：体会词句的含义、感情色彩和表达效果，尤其是那些含义深刻句子的言外之意、弦外之情。 ——不仅能够把握文章的主要内容，理清文章的表达顺序,根据文本特点领悟其最突出的表达方法。学习阅读不同文体的文章，体会表达上的特点。 ——学习浏览。进一步提高阅读的速度和质量，能根据需要收集和处理信息。 ——懂得习作是为了“自我表达、与人交流” 语文课教什么 3.学习语文言字运用 ——在这门课里，学生要学习的不只是“语言”和“文字”，而是语言文字的运用 ——需要掌握一定量的字和词，包括它们的读音、含义、字形、结构、用法 ——需要掌握一定量由字词构成的言语运用范例，通过它们熟悉语言文字及其“作品”的构成方式，掌握语言文字运用的规律，从而学会根据表达目的、对象和语境的特点获取信息和表达交流的技巧 案例 请大家朗读下面一则通讯： 昨天在七号公路上一辆汽车时速为一百公里时猛撞在一棵法国梧桐上车上四人全部死亡。 案例 请大家试着把这则通讯分行朗读： 昨天 在七号公路上 一辆汽车 时速为一百公里时 猛撞 在一棵 法国梧桐上