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C语言程序设计课程教学改革研究和实践 　　【摘要】通过分析C语言程序设计课程的特点和实际教学中的问题，在教学模式、教学内容设置、教学团队建设、课程评价方式、激励方式等教学环节不断探索，提出了多种改革措施来提高课程的教学质量。 　　【关键词】C语言 教学模式 教学团队 课程评价 激励方式 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0223-02 　　引言 　　计算机技术在当今的社会各个领域应用已经非常普遍。掌握并很好的利用信息资源是21世纪的每个大学生的基本素质要求。因此很多高校针对非计算机专业的学生都开设了多种计算机类的公共选修课程来培养学生在信息技术方面的需求。 　　C语言作为计算机高级编程语言之一，它的面向过程的特点更适合初学程序设计的学生理解，所以在众多程序设计类的选修课程中，学生对它情有独钟。根据笔者学校的经验，每年C语言程序设计课程的选课人数都在全部人数的80%以上。针对这么大的授课面，如何保证课程的教学质量，提高学生的程序设计和计算思维能力是一个不得不考虑的问题。 　　我们从教学模式、教学内容设置、教学团队建设、课程评价方式、激励方式等方面进行不断探索[1]，针对本校的实际情况，提出了一系列的课程改革措施来提高课程的教学质量。 　　一、基于教学网站的课上课下一体化互动教学模式 　　原来的C语言教学模式一般都是课上教师讲授，课下作业、答疑，实验课上教师辅导编程。这种模式的缺点是教学模式单一，学生在教学中处于被动地位，参与性不强，不能激发学生学习的主动性，导致学生独立学习能力差，编程能力较弱，教学效果不理想。通过几年的摸索，我们通过把教学分为课前教学、课堂教学和课后教学三个?^程[2]，基于教学网站把这三个过程有机的联系在一起，构成一体式的互动教学模式，这种教学模式把学生学习的被动性变为主动性，把学生课上课下的时间充分利用起来，实现了课上课下的互补，提高了教学的整体性和连贯性，提高了学生的编程能力。 　　（一）课前教学 　　学习任何一门课程，课前的预习是十分重要的。在学习大学课程的时候也???一样的道理。学生有了课前的预习，在上课的时候就可以有的放矢的听教师讲的重点和难点问题，提高课堂效率。我们采用的预习方式不是简单的教师布置预习任务，学生自己根据教材完成预习任务。我们充分利用了现代化的教学手段，通过自己建立的教学网站给学生布置预习练习，学生可以通过网站自己做预习练习，查看练习结果；网站自动记录每次预习的成绩。这种互动式的预习方式提高了学生预习的积极性和兴趣性。 　　（二）课堂教学 　　课堂教学是整个课程学习中非常重要的一个环节。我们采用了案例教学法、比较教学法和纠错教学法等方法。 　　在讲授循环语句时，教师讲完基本的语法格式后，都会列举大量的有趣的循环案例程序来演示循环语句的使用；在讲排序算法时，我们会把冒泡排序法，选择排序法进行比较来讲解，通过比较学习的方法学生对这两个算法本身会有很深的印象，同时又加强了循环语句应用在编程中的能力；还有在一些示例演示程序中，我们会人为设置一些学生自己编程时容易犯的错误，然后课上讲解时，让学生自己发现错误，纠正错误，这种方法可以使学生加深对错误的认识，在自己编程实践时避免类似错误，提高自己的编程效率。 　　（三）课后教学 　　课后有效的复习是对课堂知识的再加深。尤其是对于计算机语言类的课程来说，课后的编程实践练习更是学生提高编程能力不可或缺的一个步骤，毕竟课上的学习时间是有限的。每章的课堂教学完成后，在教学网站上我们都会给学生提供大量的编程练习题目，学生可以自己在课下完成，遇到问题时可以通过教学网站的讨论和答疑区得到教师的在线指导。教学团队会安排教师实时答疑和辅导。 　　二、教学内容设置 　　我们根据本校的课程设置和教学情况自己编写了一套教材，该套教材包括《C语言程序设计》和《C语言学习辅导与实践》两本教材[3]。课堂讲授教材采用《C语言程序设计》。在采用原教材教学的过程中，讲到指针这个章节时，大多数同学都学着比较吃力，理解不了。因此在我们的教材中，我们把指针的内容分散在了几个章节中，这样采用循序渐进、逐步深入的方法使学生更容易接受指针的内容。《C语言学习辅导与实践》是学生课下辅导和上机实践时使用的辅助教材，该教材包括了各个章节比较典型的习题和上机实践时学生需要完成的上机任务。上机实践内容是有针对性的练习设计，如训练学生对程序设计结构的掌握、训练学生对语法知识点的掌握、训练学生对算法设计思想的掌握。 　　三、教学团队建设 　　教学团队一种基层教学组织，通常由讲授同一门课或相关课程群的教师组成，统一制定课程的教学大纲、教学内容、教学计划、考核标准。通过建立团队合作机制和组织模式，有利于形成和发挥