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ERP原理和应用课程教学优化探索 　　【摘 要】 本文以管理类专业为例，结合教学经验分析了课程的特点与难点，针对存在的主要问题提出改进措施：适度加大课时量，将软件开发部分引入到课堂中；软件学习与沙盘模拟相结合；以实训的方式开展案例分析；建立校企合作模式。 　　【关键词】 ERP课程；教学模式；案例 　　 　　一、研究背景 　　企业资源计划（Enterprise Resource Planning简称ERP）自提出以来便迅速为企业所接受，据此原理开发的ERP软件也已成为企业决策和日常工作管理的工具，随着社会各界对ERP人才需求的增加，从2000年开始，我国高校开始开设ERP课程，目前，ERP原理与应用课程已经成为管理、电子商务、计算机、机械等专业的必修课。与其他专业相比，在此课程的学习中管理类专业更强调原理性、实践性、操作性。本文针对管理类专业在《ERP原理与应用》课程的教学现状，探讨改善该课程的优化方法。 　　二、《ERP原理与应用》课程特点与难点 　　所谓ERP原理，其实质是多种现代优秀管理思想和理论的整合，主要以制造行业为背景，深入探讨一些现代管理理论在企业的应用，同时，根据ERP原理开发的软件也成为该课程学习的主要内容之一。 　　该课程具有明显的交叉学科特点，涉及的学科领域较多，如生产运作管理、系统工程、质量管理、计算机集成技术、会计学、数据库技术、管理信息系统等。因此该课程的教与学都有较大的难度。 　　在二、三本院校，管理类专业《ERP原理与应用》的培养目标，主要强调实用型。在原理学习的基础上，对学生在软件操作、原理应用、企业实践等方面也提出了要求，更增加了该课程的教学难度。 　　综上所述，本课程的教学难点主要在于ERP各模块的工作原理、业务流程与数据流程、ERP中众多经济管理知识及对这些基本知识的贯通和综合应用，以及ERP软件的实训。 　　三、《ERP原理与应用》课程教学中存在的主要问题 　　鉴于该课程本身的特质，结合笔者多年的教学情况，该课程在教学期间普遍存在以下几方面的问题： 　　1、学生理论基础薄弱 　　很多院校的管理类专业学生以文科生居多，而ERP原理的系统性、逻辑性非常强，再加上一些前导课的缺失，导致学生学习期间不能从系统观的角度去理解该课程，感到该课程比较抽象，缺乏学习兴趣。还有的学生认为自己以后不会从事相关工作，也是缺乏学习兴趣的原因之一。 　　2、学生缺乏对企业的直观认识 　　ERP原理和软件主要是以制造业为背景的，使用ERP的制造业都具有一定规模，生产运作较为复杂，各系统间联系紧密。但是，一般院校的学生在学习该课程前，通常只有简单参观企业的经验，对企业的认识是很肤浅的，因此在该课程的理论学习过程中，会感到吃力。 　　3、案例教学困难 　　该课程的案例有这样一些特点，首先案例主要是企业实施ERP软件后的效果，这些案例在教学中对加深理论理解作用并不明显。第二，案例涉及到行业背景，学生对该行业的业务模式、流程和管理问题很少接触，案例学习对学生的吸引力不大。第三，涉及到实施细节的案例，是以具体的软件为基础的，而学生对这些软件并不熟悉，很难与教师互动进行案例分析。 　　4、教师缺乏实践经验 　　以学校管理学院为例，从事该课程教学的教师，都没有参与实际项目开发和实施的经验。这种现象在很多高校普遍存在，需要校方为教师提供更多的培训和学习机会。 　　5、ERP沙盘与课程学习联系不紧密 　　ERP沙盘将企业主要职能部门纳入其中，很好地呈现了ERP的原理，即ERP的系统观，受到学生的普遍欢迎。但是沙盘学习中，学生把更多的注意点放在了资金运作方面，忽视了ERP原理的体现，还需要教师加强引导。基本上沙盘、理论、软件形成了《ERP原理与应用》课程的三个角度，但目前很多高校并未形成三位一体的运作模式。 　　四、该课程研究现状 　　目前该领域的研究主要集中在实验教学方面，比较有代表性的是无锡商业职业技术学院，其课程最大的特点就是建立了校企合作模式，实现了企业仿真实训和企业综合实战训练，取得良好效果。另外，中央电大利用多媒体和网络，开创了“虚拟导师环境”，解决学生软件学习问题。 　　本文认为这些研究成果开拓了该课程的教学思路，丰富了教学方法，但仍存在一些不足，一是以上两个学校的改革经验非常成功，但在很多本科院校由于经济、制度等限制条件较难推广应用，也未能充分利用各学校已有资源。二是在能否提高学生学习兴趣和加强系统观方面缺乏数据说明。三是没有明确的案例教学法的改革方案和效果验证，师资培养难题暂时没有提出有效解决方案。 　　五、《ERP原理与应用》课程教学优化方案 　　鉴于该课程普遍存在的问题和该课题已取得的研究成果，可从以下几方面进一步优化： 　　1、适度加大课时量，将软件开