互联网创业下创造力价值链和创业教育关系研究.docVIP

互联网创业下创造力价值链和创业教育关系研究 　　中图分类号：G649 文献标识码：A 　　内容摘要：本文基于创造力价值链理论，分析当前我国存在的创业教育理念缺失、必要教育资源缺乏、创业教育管理不健全、创业环境未能形成、创业教育评价体系不健全等问题、文章借鉴国外发达国家经验，构建了基于创造力价值链的创业教育体系，并以政府、高校、社会、企业为主体平台，构建创新创业教育管理机制和协调机制，通过加大资源投入、建立合理的评价体系，推进创业教育发展，推动大众创业、万众创新、 　　关键词：创造力 价值链 创业教育 对策 　　引言 　　创造力价值链是一种综合素养，是创造整合资源，创新与变革是创造力价值链的核心要求。以创造力价值链为基点，搭建创新创业教育发展平台，构建产学研的多元创业创新环境，建立创新创业教育可持续发展体制机制，对于促进我国经济社会创新创业以及教育发展意义重大。 　　“互联网+”开启了一个新的时代。从全球范围来看，竞争都集中在创业上，作为创新创业的支撑点，创新创业教育成为推动社会经济发展和前进的支撑点、引擎和动力，各国政府也积极鼓励和支持创新创业发展。在互联网时代，社会发展和进步需要创新创业，更需要创新创业教育的发展实施，这就需要创新型人才，需要创新创业与教育紧密结合，实施创新创业的政策，成就创业人才梦想。创新创业教育的时代，国家核心竞争力更表现为配置智慧资源，拥有与运用知识产权的能力。经济新常态发展背景下，更需要创新意识，需要推广创业创新。胡锦涛曾提出建设创新型国家，促进创业带动就业。作为培育创新型、高端人才的高校也需要与时俱进，树立创新的教育理念，融合就业、创业、创新，推动创业教育发展。全面深化改革也要求健全就业创业体制机制，积极形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者勇于创业的新机制。当前应构建创新创业服务体系，实行自主创业政策，构建劳动者终身职业培训体系，强化“双创”精神，激励自主创业。并进一步制定创业优惠政策、建立创业新机制、构建创业服务体系，标本兼治，综合施策，持续推动社会经济发展，持续推动创业升温，并全面开展创业研究。因此，在此大背景下，创新创业教育成为学者们关注的重点，成为研究的热点。 　　相关文献分析 　　国外有关创业教育文献。杰弗里?蒂蒙斯首先提出创业教育，他认为创业者们在20世纪后期改变了美国，美国创业教育的主体是商学院，创业教育已构成一个相对完备体系；联合国教科文总部认为创业技能和精神是教育基本目标。如日本实施了创业教育激励计划，建立培养创业家的理念，构建创业教育体系。如欧洲的英国也出台了创业教育计划，表现为一种非功利的系统性教育活动。澳大利亚的创业教育主要内容包括市场、财政、管理以及与企业界的创业者建立联系，内容如创业风险，创新能力、领导管理等。总之国外的相关创业教育研究较早，体系较成熟，政府有明确的规定和支持，注重新的理论研究，注重实践认识，给国内相关研究和发展诸多启示。 　　从国内文献分析。我国创业教育研究起步较晚，就创业教育目标、创业教育实验等进行了有益的探索，取得了相关成果。较有代表性的成果有：李时椿（2014）分析了发达国家典型的创业教育方式，总结了创业教育模式。彭钢（1995）分析了创业教育概念、定义与内涵，界定了逻辑关系，研究了创业教育相关理论。席升阳（2008）从人的角度研究创业教育，阐述了主观能动性与创业教育的关系。梅伟惠（2009）认为我国创业教育应实行观念指引、分类建设、制度保障思路，建立立体创业教育观。总之，国内创业教育的发展较晚，多数规定都很宏观，政策执行有偏差，创业教育没有系统的体系，管理欠缺。 　　以上从各角度关注创新创业教育，以不同方式探索创业教育，但相关文献中关于创新创业教育的创造力价值链文献甚少。 　　创造力价值链与创业教育关系 　　（一）创造力 　　创业创新发展教育中，核心是创造力。从马克思主义哲学观看，每个人都有创新潜能，创业教育可支撑、增强每个人的创造力。在创造力体系中，创业教育是系统化的。学者们研究的角度不同，创造力内涵也不同，有学者认为创造力是多种能力总和，是独特的解决问题的能力。有的学者认为是素质与能力、创造和开拓的总和。有学者认为创造力与智力品质是相互联系的，是智力品质的一种表现。当然，综合学者们的研究，创造力具有共性，是每个人具有的创造潜力，以训练和引导等逐渐发展变成创造能力。因此，在创新创业发展中以及发展创业教育时，应积极挖掘和引导人的创造潜能，塑造创新品格。 　　（二）创造力价值链理论模型 　　经济的创新发展需要创新和创造，需要培育具有创造力的人才。而创造力有利于创业教育的发展，也是后者的要求。综合相关文献，创造力价值链是创新从主体的主观阶段到创造产品的创业阶段，创新更新产品，构建了一个完整的循环体系，包括创意、创造、