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MBA财务管理课程体验式教学改革和尝试 　　摘要：改变传统的课堂教学模式，构建高效的课堂教学模式是教学改革的必然要求。体验式教学模式不失为一种高效的课堂教学模式。MBA《财务管理》课程体验式教学改革，分别从课程内容、案例设计、教学方法和手段、教学评价体系等几个方面着手，强调以学生为中心，以任务为基础，让学生通过具体体验来发现财务管理的基本原理和技能，运用财务管理相关理论解决实际工作中问题。 　　关键词：财务管理 体验式教学 教学模式 　　MBA《财务管理》课程是国家教育部确定的MBA核心课程之一。该课程具有理论性、应用性都很强的特点，这就要求其课堂教学不仅要注重培养学生对基本理论的掌握，更重要的是培养他们作为企业管理者应具备的基本财务技能。随着MBA学生的年轻化，很多同学没有学过财务管理或没有与财务打过交道，对财务管理不感兴趣。另外MBA财务管理教师往往受传统教育思想的限制，一味采用传统的教育方式，强调以教师为中心，进行标准化学习，过分强调理论的系统性，强调已过去的知识和已发生的记忆，忽视学生的需要，不注意激发他们的主动性，把学生的头脑当成储藏室，只管往里面塞东西，不管学生对所学知识的理解与应用。这样的课堂死气沉沉，不仅使本身基础不好的学生更加感到知识学习单调乏味，有的甚至对学习产生厌恶情绪。 　　体验式教学模式是指教师在教学的进程中有意识地根据学生的学习规律和特点， 创造真实的或者模拟的情境或机会， 使教学内容得以还原或再现， 从而使得学生能够在亲身经历中更好地理解所学到的知识。体验式教学的关键在于体验情境的设计，只有创设合适的情境，才能达到满意的教学效果。实施体验式课堂教学应更新教师教学理念、开发相应的课程资源（课程内容、案例等）、运用体验式教学手段和方法、建立相应的教学评价体系。为此，我们对于MBA《财务管理》课程体验式教学在以下方面进行了改革尝试。 　　一、体验式教学内容的界定 　　财务管理理论性、实践性都很强的学科特点决定了该课程的教学必将包括理论教学与实践教学两大体系。根据MBA的培养目标，并结合对MBA学员实际工作对财务管理知识需要的调查，我们确定MBA课程的课程目标和教学内容。MBA《财务管理》课程目标是以企业价值为核心，要求学员了解财务创造价值原理和方法、正确决策提升企业价值;熟悉企业财务政策，设计或调整财务政策增加企业价值。围绕课程目标，确定课程内容，我们把MBA《财务管理》课程内容划分为四大模块，财务管理基础、投融资决策、经营决策与财务分析、财务管理专题等。对于财务管理基础理论模块主要以课堂教授为主，其他三模块采用体验式教学。 　　二、教学方法构建 　　财务管理课程体验式教学，根据财务管理课程不同的教学内容分别采用体验式案例教学、情景模拟式、辩论赛、参与各种赛事和文书编写、专家讲座、移动课堂等多种教学方法相结合的模式。 　　1.体验式案例教学法 　　体验式案例教学法是一种以案例为基础，让学生亲自参与、亲自实践、亲自体验的教学方法。教师起导向和促进作用，让学生分析情境，参与角色扮演，对比分析案例，讨论异同，最后得出解决问题的方案。在此过程中，学生的智力和素质得到提高，能力得到发展。 　　体验式案例教学法是为了弥补学员难以承担大量的案例阅读并且教师在指导和组织讨论方面的经验相对欠缺的不足。这种教学方法除了学员汇报和撰写案例作业外，还采用角色扮演和情境模拟等体验式方法，使学员更主动地进入情境，理解问题，分析问题，找到解决问题的方法或方案。这种“体验式”案例教学法强调学员的参与，注重将所学的理论知识融会贯通并和实际情境相结合，注重解决实际生活中的真实问题，强调思维的创造性。 　　在财务管理课程的投融资决策、经营决策与财务分析模块采用体验式案例教学法，鼓励老师开发和收集整理本土案例（因为MBA学员大多来源于本土，对本土企业比较熟悉，有比较情切感），坚持互动与体验式教学的设计理念，以问题为引导，建立授业与学习的逻辑线索，体现案例教学的“决策性”。在案例教学课堂讨论中，鼓励学生主动发言，而不是老师被动地指名道姓。努力使学生的个性、思维及表达能力才得到充分的锻炼和发挥，平时不爱发言的同学也会从中受到启发。教师在组织讨论中应适时地点拨，引导学生灵活运用、自主归纳所学内容，从而使知识得以系统化、完整化。 　　2.情境模拟法 　　所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。其人仿佛置身其间，师生在此其间进行一种情景交融的教学活动。财务管理课程在筹资决策、资本结构决策、项目投资及其证券投资分析与评价等章节上，皆可采用此法。让学生充当设