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中学思想政治课教学难点成因和解析 　　摘要:本文就中学思想政治课教学中遇到的一些难点及其成因进行了细致的分析,文中将教学中的难点归结为三个方面:教材编写上的知识与生活脱节;教学方法上的陈旧单一;教学本质上重智育,轻德育。根据总结出的这三方面问题,笔者进一步提出了相应的解决措施:从知识世界走向生活世界;教学中引进多媒体;改革现行的教学评价体系。 　　关键词:思想政治课;难点;成因;剖析 　　 　　一般而言,中学思想政治课教学难点包含教与学两方面的含义:从学生角度看,教学难点指的是那些不容易被学生理解、接受的知识;从教师角度看,教学难点则指的是那些与实际生活脱离较远,以至于难以用日常生活语言表述、难以靠日常生活经验加以形象化的内容。 　　这些教学难点,在学生求知、教师施教的路途上就像一只只“拦路虎”,给整个知识体系带来负面影响。可是恰如某些学者所言的那样,很多时候,正是这些难点彰显了教材的灵魂,所以一旦讲解不透,就会给学生带来理解和认知上的困难。那么如何在教学过程中准确把握难点并化解难点,无疑对于思想政治课教学任务的完成来说有着重要的意义。作为一名工作在一线、有着切身教学经验的政治课教师,笔者根据自身的教学实践,并借鉴其他学者的相关研究,总结了中学思想政治课教学的难点及其成因,进而以此为切入点,提出相应的解决措施;同时,笔者也期望本研究可以对整个思想政治课教学实践起到抛砖引玉的作用。 　　一、中学思想政治课教学的难点兼成因剖析 　　(一)教材编写上的知识与生活脱节 　　现行的思想政治课教材有着明显的,也就是说与学生们的日常生活相去甚远,这主要包含两方面的内容:一方面,现行教材涉及的有些知识抽象难懂,如若不具备一定的知识基础,想学好思想政治课是有一定困难的。例如,对于“剩余价值理论”的理解,就要求学生必须要掌握一定的数学知识和经济学理论,这样才能撇开外表上如资本家也在劳动,因此收取报酬是合理的的假象,找到资本家剥削工人的真正原因。另一方面,教材内容总是落后于现实发展。原本,思想政治课是一门兼具理论性和实践性的课程,可是由于教材编写与现实的脱节,使得思想政治课成了生硬的道德说教和意识形态渗透,招致学生、乃至教师的反感。事实上,相比于其他学科,思想政治课一直在变革之中,有学者统计,从1976年至今全国各地掀起的思想政治课教材改版达33次之多,可是相对于当今瞬息万变的世界来说,思想政治课教材上的某些案例还是显得与时代生活脱节。 　　此外,现行教材在内容编排上也存在一定的不合理,经常有概念套概念,问题含问题的情况发生,加大了学生学习思想政治课的难度。例如,学生在学习商品价值这一知识点中,不仅要了解价值是如何形成的,还要对价值形成大小的决定性因素社会必要劳动时间进行解析,熟记个人劳动时间、个人生产率等概念,否则就会在解决实际问题中出现错误。另外还有一些概念在表述中极为相近,使学生经常出现概念混淆、指鹿为马的现象。例如,学生常会将公民和人民、公有制和国有制、宗教信仰和迷信活动等概念相混淆。此外,现行思想政治课本还有一个明显的弊端是内容上也存在交叉,初中的一些内容到了高中又重复出现,这样就打消了学生的积极性。 　　(二)教学方法上的陈旧单一 　　当前许多学校思想政治课教学还是沿用一直以来的老师在讲台上用课本、粉笔讲授,学生在下面做笔记的形式。然而,中学生是一个典型的缺乏社会实际生活经验的群体,而且受年龄和阅历的限制,他们抽象思维能力还比较低级,心理世界也具有不成熟的一面;而(如笔者前文所写)思想政治课本身却是艰深难懂的,这样二者之间就构成了一种二律背反。这就警示我们,单纯靠传统意义上教师填鸭式灌输、学生死记硬背式学习来试图消化掌握思想政治课理论是远远不够的,必须要引入教学方法上的创新。 　　(三)教学本质上重智育,轻德育 　　事实上,按照教育部的课程标准的规定,中学思想政治课最终的目的是要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,也就是让学生实现德育上的提高。可是现行的中学思想政治课却本末倒置,重智育,轻德育,把思想政治课当作知识课来上,削弱了思想政治课的德育功能。目前,很多学校都把思想政治课仅仅作为单纯的思想教育知识来贯彻,不注重环境的营造、师资的培养、教材的改革、课堂教学的组织。尤其是毕业班教学中,完全以“试题”、“分数”为中心,在用理论分析实际问题时,只是让学生背答案,与实际生活完全脱轨。这样的一种重智育、轻德育的导向,一方面压抑了教师思考如何改善、化解教学难点的积极性,因为在高举“应试教育”的大旗下,任何一种“素质教育”改革都是浪费学生的时间;另一方面,学生本身也不关心知识是否被自己消化吸收,应该如何被消化吸收,他们的任务只是照本宣科地背诵一些现成的答案,取得高分即可。 　　二、突破中学思想政治课教学难点的一