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中学生物学教师教学设计能力现状调查和思考 摘要：本文通过对山西省20所中学的200多名一线生物教师进行调查问卷，发现主要存在以下问题：教师对学习者的分析能力明显不足，尤其对学生认知能力了解不足;教学目标认识不到位，没有意识到目标对于教学的指导地位;教学媒体使用存在危机，很多教师还不能独立操作常见的教学设备;对教学评价不够重视，没有及时反思自己的教学。对此，笔者提出了一些针对性的建议以促进中学生物教师能力的提升。 关键词：教学设计 中学生物教师 现状 　　教育决定着国家的未来，教师的整体素质则直接影响着教育的水平，而教师的能力在很大程度上取决于教学设计能力。因此，对教师的教学设计能力进行研究很有必要。教学设计是教师对教学各个环节进行预期设计的过程，是教学理论与教学设计联系的桥梁。本文主要从以下几个维度对教学设计现状进行调查研究：分析能力、设计能力、评价能力。 　　1.调查的方法和过程 　　笔者根据教学设计的多个能力维度编制了调查问卷，本问卷是参照国内外关于教学设计能力的理论研究成果，并充分考虑了我国于2012年2月10日颁布的《中学教师专业标准》和国际培训、绩效、教学标准委员会IBSTPI于2004年颁布的教学设计能力标准来编写的。文卷主要分为三部分，第一部分是被调查者的基本信息，包括性别、学历、所教年级等方面;第二部分测量教师对教学设计能力的自我测评和需求程度;第三部分选择题调查教师对教学设计核心能力（即前端分析能力、教学目标的设计、教学过程的设计、教学方法和策略的选择、教学媒体的选择、教学评价设计、教学设计的评价能力）的把握。问卷的能力测试部分由单选题组成，采用李克特量表的形式、其选项分为五个档次：“完全符合”、“基本符合”、“不确定”、“基本不符合”、“完全不符合”，分别计分为：5分、4分、3分、2分、1分。 　　本研究以山西省20所抽样中学的全体一线生物教师作为调查对象。共发放问卷220份，回收207份，回收率94.1%，经过仔细审阅，剔除无效问卷16份，获得有效问卷191份，问卷的有效率为86.8%。问卷的数据输入和分析使用的工具是EXCEL2007。 　??2.问卷调查存在的问题及分析 对于学生需求分析比较欠缺 　　表1-1 教师教学设计分析能力掌握情况 　　分析能力对应题目 　　较好掌握百分比 　　您的教学总是建立在对学生的初始能力、认知水平及学习习惯分析了解的基础之上 　　51.3% 　　在教学设计之前，您总是能够清楚地把握知识点以及重难点知识 　　86.5% 　　教师对学习内容分析的能力很强，绝大多数教师能够把握课本知识点和重难点;但是对于学习者的分析能力不足，只有一半的教师能做到教学之前对学生的初始能力和认知水平进行分析。 教学目标描述不到位 　　表1-2 教师教学目标设计能力情况 　　教学目标设计能力对应题目 　　较好掌握百分比 　　您总是用“学生能…”的形式描述教学目标 　　41.3% 　　您在进行教学设计时，总能从单元教学、学期教学的整体角度出发 　　78.5% 　　对于同样的内容，您在不同的班级讲授时，总是对教学目标进行不同程度的修改 　　65.2% 　　您清晰地知道如何确定知识和技能目标 　　72.9% 　　您清晰地知道如何确定情感态度与价值观目标 　　54.1% 　　教师教学目标设计能力总体上较好，但是关于“教学目标的描述”以及“确定情感态度与价值观目标”两方面能力较低。仅有41.3%的教师“总是用“学生能…”的形式描述教学目标”，也就是一多半教师在教学目标的描述上还不能领会新课程标准以学生的为主体的精神;还有一半的教师不能够清晰地知道如何确定情感态度与价值观目标，这将成为学生努力实现“情感?态度?价值观”目标的一大阻碍。 　　3、教学媒体使用情况不容乐观 　　表1-3教学媒体使用能力情况 　　教学媒体的使用能力对应题目 　　较好掌握百分比 　　您能够根据设置的教学活动选择不同的教学媒体包括图片、幻灯片、影视、音乐等 　　67.2% 　　能够独立操作、并解决教学设备出现的常见问题 　　34.8% 　　教师利用多媒体帮助教学掌握理想，但是对于“独立操作、并解决教学设备出现的常见问题”仅有34.8%的教师能够较好的掌握。这表明教师对于教学媒体的应用仅仅是获取其它的资料满足自己的教学，缺乏自己的设计，这将限制他们对于教学媒体方面的创新发展，也将成为他们灵活运用多媒体教学的瓶颈。 　　4、教师不注重教学设计的评价能力 　　表1-4 教学设计的评价能力 　　教学评价的设计能力对应题目 　　较好掌握百分比 　　您经常用备课本、Blog等记录自己的教学过程 　　36.7% 　　您总是对自己的教学设计进行必要的总结