再谈作文和创新.docVIP

再谈作文和创新 　　创新是世界进步的动力。一个民族有了创新精神，那么这个民族就有了前进的希望。帆船劈波斩浪需要风帆，世界要进步需要创新，创新就是世界前进的“风帆”。 　　多年来，应试教育成为人们难以逾越的障碍，它阻碍着素质教育的发展。就语文教学而言，激烈的升学竞争，导致了应试作文的产生，学生思路不畅，结构散乱，观念陈旧，公式化作文等现象。《语文课程标准》对写作提出了明确的要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”新课标的要求，是时代赋予我们的责任。因此，作文教学应结合语文新课标，进行创新教育，这是改革的需要，更是时代的需要。语文课程的改革为写作走出困境、走上创新之路提供了广阔的舞台。那么在作文教学中，应该怎样进行创新能力训练呢？我认为：要培养创新型人才，首先要求我们在作文教学中进行创新能力训练，为学生的自主学习和创新能力的培养提供条件和空间，在教学中要减少对学生写作思维的束缚，鼓励学生自由的、有创意的表达。因此，我从以下几个方面进行了创新尝试： 　　一、创造性思维与作文教学 　　有位科学家说过：“人之可贵，在于能创造性的思维。”各项创造发明都离不开创造性思维，而学生写出有创意的好文章，创造性思维也不能缺少，因为，学生在作文中的创新正源于他们的创造性思维。创造性思维是一种把个人的知识、感受、体验述诸作文创新的原动力，创造性思维是人类思维的最高形式。美国心理学家吉尔福特曾说：“思维的创造性是具有创造才能的人最重要的思维品质，是鉴别一个人创造力高低的重要标志”而语文学习重在读写，写又是读的外在表现，是在读的基础上的再创造。所以“鹦鹉学舌”“人云亦云”，学生难以走出前人写作的条条框框，很难会有自己独到的见解和观点，难以走出自己的创新之路，成为创新之才。因此，实施作文创新尤为重要。那么，如何在作文教学中培养学生的创造性思维？关键是在作文教学中还学生思维的自由天地，让学生的思维扎上想象的翅膀，在辽阔的天空自由翱翔。只要有个性的光芒闪现，有思想的火焰跳跃，学生们就能展现出他们无穷的想象力和创造力。 　　教育家陶行知曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”只要通过有意识地学习、训练、培养，学生的创新能力就可以得到开发和提高。如何做到这点呢？首先在立意、选材、结构、写法、语言等方面培养学生的创新意识，只要进行科学有序地训练，给学生思维的空间，让学生大胆的想象，彰显出中学生应有的“初生牛犊不怕虎”的精神，想自己所想，说自己想说，不要用任何的条条框框禁锢学生，学生的创造性思维就能提高，就能写出富有创意的文章，展现自己的创新天分，我们就能培养出有创新精神的人才。 　　二、激活创新思维 　　现代社会要求人们具备良好的人才素养和科学素养，即创新精神、合作意识、开放性思维和基本的阅读、理解、表达交流能力。语文教育中的人才素养和创新精神的培养，取决于学生的积极思维，在作文教学中我们可以激发学生的创作思路，培养学生的创新思维。 　　激活创新思维可以从以下几方面： 　　1．逆向思维法 　　逆向思维法就是让学生的思维反其道而行之，沿着由结论向起因的方向推进，从中得到新的判断和认识。作文立意时运用“逆向思维”“反弹琵琶”往往会收到“出人意料”的效果，它往往能从否定固有的观念中，破旧立新；有时也能补充原有的单一观念，使之更完善。在平时的教学中我注重培养学生的逆向思维能力，收效显著。如：我经常提供材料或话题，引导学生反向思维。如：由“知足常乐”引出“乐能知足么？知足能前进么？”因此，让学生明白求知，创新就要永不满足；如给出“人已走，但茶不凉”“老人不老”“闲不住的闲人”等话题，让学生反向思维，给学生新鲜感，以此激发学生的创新热情。 　　从相反的角度和方向来观察事物，思考问题，往往想人之未想，得出常人想不到的结果，以此达到创新的目的。但逆向思维，也要合情合理，不能天马行空，为“新”而新，为“奇”而奇，脱离事理，是不可取的。 　　2．深层挖掘法 　　深层挖掘法就是在原有的思想或事物的基础上，深入思考、拓展思维，进行联想、想象从而开拓出新的思想、观点。这就要求我们根据事物间的联系逐层深入地思考、分析，透过现象看到本质，从而使立意深刻；或针对事物的不同方面或不同事物间的联系，由此及彼；也可按时间、空间的转移或事物性质的分类展开联想。如：由母亲的手、老师的手、工人的手等，引发学生联想到人类的手、劳动创造的手、聪慧勤劳的手等，正是这样的手，推动人类历史的进步，这样就能使学生由普通的事物挖掘出深刻的主题。 　　3．发散思维法 　　发散思维法就是对同一问题从多种角度思索，引发多种思想。作文教学中也可从不同的角度引导学生分析问题，挖掘思想。如：学过《我的