写作和口才课程模块式教学方法初探.docVIP

写作和口才课程模块式教学方法初探 　　【摘 要】《写作与口才》教学采用“模块式”教学方法，在结合专业特色的基础上，采用灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合人文素质。 　　【关键词】写作 口才 模块 教学 　　 　　《写作与口才》课程是近几年一些高等职业技术学院在《应用写作》和《演讲与口才》这两门课程内容的基础上开设的一门新的课程。它既注重培养学生应用文的写作能力，也注重培养了学生口语表达方面的能力，从而提高了职业技术学院学生的综合人文素质。但是在讲课的方法上很多教师还是沿袭传统的做法，机械地将写作与口才两个方面的内容分开来讲，割裂了两者之间的联系，没有达到应有的教学目的，笔者结合多年的教学实践，在教学中，引入了“模块式”教学思路，将应用写作与口才课程中的一些互相关联的内容有机地组成若干个模块，采用不同的方法进行学习，收到了较好的效果。 　　 　　一、模块划分 　　 　　我们按照课程内容之间的有机联系，按照不同的专题，将课程内容分为求职模块、专业模块、演讲模块、沟通模块、计划总结模块、其它常用文书模块等六大模块：求职模块――自我介绍（自荐）、求职面试、求职信（自荐信）、求职简历；专业模块――导游口才、营销口才（推销口才、谈判口才）经济合同、市场调查报告、经济活动分析报告、市场预测报告、产品说明书、广告文案写作；演讲模块――演讲（即兴演讲、专题演讲、竞聘演讲）、论辩、演讲稿、述职报告；沟通模块――阐释、说服、拒绝口才、申请书、报告、请示、批复、函的写作；事物文书模块――计划、方案、安排、要点的写作、总结、调查报告的写作；其它常用文书模块――通知、通报、通告（行政文书）、条据、启事、海报、声明等写作。 　　每个模块突出一个主题，例如求职模块，主要围绕大学生求职工作展开，从面试口才和面试写作两方面进行学习，这样加深了个内容之间的联系，也更能提高同学们学习的兴趣，从而取得更好的教学效果。 　　 　　二、具体做法 　　 　　1.突出专业特色。教师应该根据不同专业的专业培养目标要求确定不同的授课内容，注重其专业特色。如面对市场营销专业的学生，在写作方面应侧重于市场调查报告、市场预测报告、经济活动分析报告、广告文案、产品说明书等文书的写作，而在口才方面应侧重于谈判口才、推销口才等内容；对于文秘专业的学生，写作方面应侧重于行政公文、事务文书的写作，口才方面侧重于阐述、沟通、说服、竞聘演讲、论辩能力的训练。对于理工科的学生，应侧重于在写作方面培养其日常文书、事务文书、市场调查报告、招投标书等的写作能力，行政公文的学习可以淡化，在口才方面着重训练其基本的表达和沟通能力即可。教师只有认真结合不同专业的特点来设置教学内容，才会真正引发学生的学习兴趣，从根本上改变了“学生学起来没神、教师教起来没劲”的尴尬局面。 　　2.着重培养实践能力。打破传统的“粉笔+黑板”的授课模式，让学生真正的参与到课堂内容中来，因此需要教师改变教学方法，因地制宜，给学生提供一个活动的舞台，使其很快地将课堂的理论贯穿到实践中去。如，在讲授求职面试时，可以设计这样一个步骤：由老师先讲解求职信、自荐信、求职简历的写作方法，然后要求学生根据自己的专业方向写一份求职信，再由教师讲授自我介绍（自荐）、面试口才，最后由老师和班干部共同组织一次较大型的现场模拟招聘，将求职信合格的学生定为求职者，安排其他学生作为招聘方，事先设计好面试问题，再请部分学生充当评委，为这些学生打分，由于该内容与学生的找工作问题联系极大，可以激起学生极大的学习热情，积极备战，既进行了“求职信、简历”两个文种的写作，也训练了学生的口语表达水平，一举两得。 　　再如“营销模块”的教学，可先设计一次营销任务，使学生事先进行市场调查，针对市场调查进行计划、调查报告、总结等文中的写作，在此基础上设计一场商务谈判，使学生坐到谈判桌旁，真正进行一次谈判，然后将谈判的结果形成文字――经济合同。整个过程衔接紧密，锻炼了学生的口语表达能力、临场应变能力、逻辑思维能力、写作能力。 　　3.注重课堂的互动性。此种教学方式充分发挥了课堂教学的互动性，教师与学生互动、相关联内容、相关文种之间的互动、理论与实践之间的互动，极大地激发了学生学习的积极性，促使其积极参与、认真实践，在轻松愉快的氛围下既锻炼了自己的能力和胆量，又提高了自身的口语表达和应用写作的能力。 　　 　　三、教师的作用 　　 　　教师在整个教学过程中不仅仅是知识的传授者，更应当充当一个组织者和引导者。由于职业技术学院学生的特殊性，所以教师应尽量压缩理论内容的讲授，理论只需“够用”，教师应该在实践过程中渗透理论的教学，通过组织一些大型的实践活动，引导学生去做、去思考，及时进行总结和评论。但这样的教学方式也对教师提出了很大的挑战，