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中美木兰诗和民谣花木兰比较分析 　　摘 要：《木兰诗》又称《木兰辞》或《木兰歌》，是南北朝时期北朝的一首乐府民歌，一千多年来，花木兰的故事广为流传，在中国可谓家喻户晓。人教版初中语文教科书中编选了这首长篇叙事民歌《木兰诗》。无独有偶，美国米夫林出版社出版的俄克拉荷马州文学读本也选编了《民谣花木兰》。通过对比，笔者发现中美教材中选编的两首诗存在明显的差异。文章从选编意图、表现形式、人物形象、作业设计等方面将美国教材中的《民谣花木兰》与人教版教科书中的《木兰诗》进行对比分析，再通过对美国教材的特点总结梳理，对我国教科书的编写提出建议。 　　关键词：中美；教材；《木兰诗》；《民谣花木兰》；比较分析 　　一、《木兰诗》与《民谣花木兰》比较 　　首先，从选编意图来看，《木兰诗》选编在人教版七年级语文下册第二单元，本单元以祖国为主题，编选了五篇不同体裁的文学作品，从不同的角度，表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。它们分别是现代诗《黄河颂》、抒情散文《土地的誓言》、杂文《艰难的国运与雄健的国民》、短篇小说《最后一课》和古代诗歌《木兰诗》。语文课程标准中提到：通过优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养崇高的爱国主义精神，是语文教学的目的之一，这也是本单元的重难点。 　　《民谣花木兰》课文出自美国米夫林出版社（Houghton Mifflin）出版的俄克拉荷马州（Oklahoma）文学读本三年级第1册。第一单元的主题为“冒险”，《民谣花木兰》是本单元的第2篇课文，其余两篇为《攀岩者》和《失物招领》。无论是勇敢的攀岩者，还是替父从军的花木兰，都有各自艰难的任务，他们的行为充满了冒险的精神。 　　其次，从表现形式来看，中国的《木兰诗》开篇的课前提示为：“这首诗写的是一位女子代父从军的故事，充满传奇色彩。千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味。”接着，《木兰诗》以原汁原味的古文呈现，在课文的第三页插入了一幅木兰牵马，马嘶鸣的黑白简笔画，在每页的页脚处有关于这首诗的介绍和本页字词的释义。整篇课文的色彩是黑白色。 　　美国的《民谣花木兰》课前提示为：“一边读课文，一边自检你对故事的理解程度。再读课文，明确之前没读懂的地方。”整篇课文由14张精美的图片串联而成。不但绘出了花木兰替父从军的曲折故事情节，而且用汉字书写呈现了《木兰辞》。 　　再次，从人物形象的塑造方面来看，《木兰诗》的课前提示中早已告诉学生，花木兰是一位巾帼英雄，从文中的插图中也可以感受到木兰的巾帼英雄形象。学习文章便可知，《木兰诗》塑造的是一位深具中国北方特色的爱国女英雄，忠孝两全，深明大义。花木兰是爱国主义理想的化身。[1] 　　美国《民谣花木兰》课文中的插图既有木兰英姿飒爽的形象，也有对镜贴黄花的柔美女儿形象，《民谣花木兰》中塑造的木兰是集美丽、善良、温婉大方于一身的女子，也是集勇敢和聪慧于一体的勇敢者，更多地突出了木兰敢于冒险的精神。[2] 　　最后，从作业设计方面来看，中国版《木兰诗》的习题设计如下： 　　一、复述这首诗的故事情节，背诵全诗。 　　二、翻译下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的。 　　1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔?^，北市买长鞭。 　　2.将军百战死，壮士十年归。 　　3.开我东阁门，坐我西阁床。 　　4.当窗理云鬓，对镜贴花黄。 　　三、注意下列句子中加点的部分，看看这些句子各有什么句式特点，从诗中再找出一些类似的句子。 　　1.问女何所思，问女何所忆。 　　2.军书十二卷，卷卷有爷名。 　　3.万里赴戎机，关山度若飞。 　　4.爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 　　四、讨论 　　一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？ 　　美国版《民谣花木兰》活动设计如下： 　　一、阅读文本后的思考题。 　　1.为什么木兰得知战争的消息后就立即告诉了母亲？ 　　2.如果木兰以女性的身份申请出征，可能会发生什么？ 　　3.为什么与木兰并肩战斗的男性士兵如此惊讶木兰其实是女性，请列出至少一个理由。 　　4.木兰的行为让你对“勇气”有什么样的理解？ 　　5.木兰的故事千百年来被人们传诵，在你看来，人们为什么如此喜爱这个故事？ 　　6.木兰与《攀援者》各自都有艰难的任务，他们面对的困难之间有什么相同点和不同点？ 　　二、表达。 　　多少个日日夜夜，木兰远离父母家乡出征在外，请你代木兰写一封信给父亲，告诉他离家后的这段时间木兰都做了什么，现在状况怎样。 　　三、社会学习。 　　1.木兰是个优秀的领导者，请你制作一个奖状，送给班级中最优秀的人。 　　2.将文本与电影《花木