利用信息技术点亮小学品德和社会课堂策略研究.docVIP

利用信息技术点亮小学品德和社会课堂策略研究 　　摘 要：将信息技术引入小学《品德与社会》教学，有利于提高课堂教学质量和效率。教师要勇于探索，善于总结，精心设计，巧妙运用信息技术来整合《品德与社会》课教学，切实提高教学实效，为教育改革与发展做出新的努力和更大贡献。 　　关键词：信息技术;课程整合;教学例谈;应用模式 　　将信息技术引入小学《品德与社会》教学，实现现代品德教育与先进教学手段的最佳整合，把课本上无声的文字内容转化为生动可感的多媒体声像情境，化虚为实，化难为易，可以为学生提供更好的学习方式，有利于调动学生积极性，有利于学生形成自主学习的习惯，有利于优化课堂教学结构，也有利于提高课堂教学质量和效率。 　　1运用信息技术，激发学习兴趣，培养正确情感，调动学习积极性 　　现代信息技术将文字、声音、图片、动画、视频等集于一体，极为直观、形象、生动，非常适合用于课堂教学，从导入新课开始，就可以抓住学生注意力，激发浓厚兴趣，迅速调动学习积极性。 　　如教学《多彩的生命构成了缤纷的世界》这一框时，我首先播放了动物在野外自由生活的画面，唤起学生的注意，在课堂气氛浓郁时，播放各种动物为大自然增添美丽色彩和无限生机的图片，以及为人类带来多种益处的影像片断。学生们兴趣高涨，爱惜之情油然而生，从心底里认同动物是人类的朋友，珍稀动物是全人类的共同财富，从而增进了人类要共同保护动物的情感体验。学生在体验中明理，不知不觉中受到了教育。再如学生对“承担对社会的责任”缺乏感性认识，我编辑了“汶川大地震救援活动”的录像资料，展示广大军民积极救灾、热心公益、服务社会的风采，使学生感受到强烈的社会责任感，取得了较好的教学效果。 　　在实际教学中，我利用信息技术整合学生身边的生活实例与品德学习内容，创设主动学习的情境，使教学内容更加直观，以此激发学生的学习欲望，丰富学生的情感体验。学生一旦对学习产生兴趣，就会乐此不疲，忘我学习，他们会充满自信，克服一切困难，变“要我学”为“我要学”。 　　2借助信息技术，突出学生主体性，引导自主学习 　　自主学习既是一种教学理念，也是一种学习方式，其实质就是通过学生对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识、自主能力、自主习惯，使其成为一个会学习的人，一个具有主体性人格的人。借助信息技术，可以充分调动学生学习的主动性，更好地实现学习的开放性和建构性。 　　如传统教学中问题练习和评价形式比较单一，要么是师生之间一对一的问答，要么是教师分析难题，学生听讲，学生回答问题时难免紧张，担心遇到答错题的尴尬。引入信息技术后，课堂就有了生命活力。我从学生的兴趣出发，在“Powerpoint”中制作带有动画效果的习题，并插入一些声音，当学生答对时就给予表扬“你真棒”、“加十分”等;当学生答错时就给予鼓励“请再来一次”、“继续努力吧”等，通过人机对话，缓解学生的紧张情绪，让学生快乐地获取知识。我还通过多媒体展示文本、漫画或动画，请学生出金点子。对于学生来说，帮助别人解决问题要比把这个困难假设在自己身上更易于接受，因为帮别人会让他们产生一种成就感，而实际上帮别人就等于帮自己。这样，促使学生开动脑筋，千方百计地想办法，为学生“标新立异”提供了空间，有利于培养学生的开放思想和创新精神。 　　又如教学《让危险从我们身边走开》一课。上课开始，我运用多媒体在投影上打出各种危险行为：在禁止游泳区内游泳，湿手拔插头，高压线下放风筝，在草堆旁放烟火??然后我问：“同学们，你们见过这种现象吗？你们有过这样的行为吗？”熟悉的场景、事例，已有的经验、知识，使学生很快构建了生活与教材之间的联系。学生热情高涨，畅所欲言。紧接着最后一幅图（在草堆旁放烟火会引起火灾）我设计了演示火灾时正确逃生方法的flash课件。课件把火灾当时可能遇到的情况进行了列举，如：“有无灭火器时的应对方法”、“楼层高低不一样时的逃生方法”等。演练课上，我让学生根据自己的认识进行情景体验。如果做法错误，允许重新选择，继续逃生演练。这特定的教学情境，让学生犹如身临其境，加深了学生对如何应对火灾知识的掌握，知道了要远离危险还学到了自救方法。学生的知识建构就此完整形成。 　　3运用信息技术，优化教学过程，提高教学实效 　　教学中，运用信息技术再现和创设生活情境，沟通书本知识与生活的联系，使信息的传播、接受和学生的表达相结合，可以节约大量时间，建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式，从而优化教学过程，提高教学实效。 　　如教学《在公共汽车上》一课，我借助随教材的光盘和中小学生安全教育视频，使学生们从生活实例中初步认识到公共场所与人的密切关系，对遵守公共秩序的重要性理解得更深更透，接着播放故事短片《他，冒雨赶来》，学生们在观看课件时，进入了角色，他们从思想上对世界、社会、