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初中英语小组合作学习方法实践和研究 　　摘 要：小组合作学习是一种主体性教学组织形式，是以发挥学生群体的积极功能，提高学生个体的学习兴趣和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。越来越多的教师在教学过程中采取了小组合作学习这一教学组织方式。分析了实施“小组合作学习”的背景、合作学习的意义、小组合作学习的组织形式、合作学习的活动过程（课前、课中、课后）、合作学习对学生能力的培养以及合作学习中教师的作用。 　　关键词：小组合作学习；意义；组织形式；活动过程；能力 　　长期以来，由于班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。在讲课时虽然在知识点传授方面有容量大、时间可控性等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏向知识点、易错点、中考考点的讲授，而忽视对学生语言行为的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者。这种教学组织形式不能灵活地开展各种比较语言教学活动，同步的课堂教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异。基于这种情况，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学方式。 　　一、实施小组合作学习的意义 　　1.在课堂教学中积极开展小组合作学习是推行“合作交流”，这样可以促使学生体会合作的重要性并更深刻地理解团队精神。小组合作有利于组员之间取长补短，沉默寡言的学生会更加活泼开朗，个性张扬的学生会沉着稳重，通过讨论，集思广益，使一个问题的答案多元化，达到举一反三的良好收效，让学生真正融入班级中，体会学习的乐趣。 　　2.小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对英语学习自始至终都充满热情。小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好 “演员”。在小组合作学习中，进行互帮互学，在很大程度上避免有些学生被边缘化、排斥化，真正意义上创建文明、团结、积极的学习环境。 　　二、小组合作学习的组织形式 　　小组合作学习有多种组织形式。我在教学实践中注意结合初中生的特点和英语学科的特点，采用了多种小组合作形式。 　　在课前组员们平均分配任务下达后去寻找资料，相互配合，团结协作，共同完成任务；上课时组长分配任务，让六个组员在上课时分别思考，共同探讨，相互帮助交流；下课后，小组长按照组员能力分配下节课任务，通过团结合作，通常让一二三号准备课件。六人一组，以交流讨论的方式共同攻克学习的重难点，并以友好的竞争态度一同进步。课前课后，学得好的会为他人解答疑惑，课上，大家会一起讨论，集思广益，用大家的想法帮助每个人进步。通过互相之间的帮助与友好的竞争意识来帮助每一个人进步。 　　三、小组合作学习的活动过程（课前、课中、课后） 　　有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件。小组合作学习活动根据教学安排和教学内容的不同可设计成各种任务活动，它可以是教学过程的一段或一个环节，也可以一节课都进行活动，乃至几节课或课外都进行活动。简言之，小组合作学习可以在课前、课中和课后进行。 　　（一）课前小组合作学习活动 　　预习课文或对话，包括查字典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，思考问题，提出质疑以及预做课后练习等，小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再由本组记录员记录小组的集体成绩，代表小组发言的成员向全班同学汇报本组学习结果，这种小组活动既能营造课前合作学习的气氛，又能激发学生课堂学习的兴趣，提高教学效果。 　　（二）课堂中的小组合作学习 　　针对课堂合作学习的教学设计，教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性、真实性和探究性，问题要有一定的开放性，活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语和他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。要设计好哪些内容需要合作学习，什么时候进行合作学习，合作学习的时间是多少等。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。小组活动时，教师还应认真观察各小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。让组员的意见相互交融，让问题的答案更加丰富多彩；让基础较差的学生了解如何思考，以及问题的解答形式，共同进步；增进团体的默契，增强组员的感情，发扬组内间相互帮助、团结合作的美好品质。 　　（三）课后的小组合作学习 　　教师还应指导课后的小组合作学习，如：布置小组成员间的词语听写、课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的优点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。 　　四、小组合作学习