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初中英语教学测试改革和形成性评价 　　摘要：形成性评价是一种以学生为主体，关注学生的学习过程，旨在挖掘学生学习潜力，发展学生学习能力的可持续性评价。本文阐明了形成性评价的概念、意义、特点和构成要素，期望通过对初中英语形成性评价体系的研究和实践，为英语教师的教学实践提供一定的理论和实践指导意义。 　　关键词：形成性评价；初中英语；教学改革 　　 　　为了衡量初中英语教学是否符合并达到预定的教学目标,必须对其实施的条件、过程和结果进行评价。教学评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教与学的状况做出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。本文阐明了形成性评价的概念、意义、特点和构成要素，期望通过对初中英语形成性评价体系的研究和实践，为英语教师的教学实践提供一定的理论和实践指导意义。 　　 　　一、形成性评价的概念 　　 　　《英语课程标准解读》(2002）中提出：形成性评价是“通过多种评价手段和方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态作出判断以及他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学”。根据以上的定义，笔者认为：形成性评价是在教学过程中通过多种形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价，目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强其自信心，培养其合作精神，提高其自主学习的能力。 　　 　　二、形成性评价的意义 　　 　　以往的评价只把学生作为被动的接受者，忽视学生在评价中所占的主体地位；忽视学生的自我评价和相互评价；评价只考查学生在某一阶段获得知识的多少；忽视对学习过程的评价；忽视对学生的学习态度、学习兴趣、学习策略、参与意识、合作精神等的考查；忽视对学生发现问题、解决问题能力的培养；忽视评价为学生成长和发展服务的功能。这样的评价是以学科为出发点，完全忽视了学生作为不同的个体的特殊性，忽视了学生在发展水平上的个体差异，不符合现在素质教育的“以人为本”的教育宗旨。而形成性评价指通过观察、活动、测验、问卷调查、座谈、咨询等形式对学生的学习进展情况进行的评价。它是一种在开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行的低焦虑性、可持续性评价，它关注的是学生的学习过程，评价的不仅仅是知识、技能等方面，还包括学生的学习兴趣、学习策略、学习态度、参与意识、合作精神、文化意识等不易量化的方面。目的是向师生提供学习状态进程的反馈信息，从而使教学活动能够得到及时的调节和改进，使教学效果得到及时的强化和矫正。 　　 　　三、形成性评价的特点 　　 　　形成性评价与终结性评价是对学生进行评价的两种方法，通过将两者在评价目的、评价主体、评价内容、评价手段、评价结果等方面进行对比，我们可以发现形成性评价有以下几个特点： 　　（1）形成性评价的目的是形成性的。即教师在教学过程中对学生的学习能力、学习态度、学习潜力、合作精神等进行的持续性的评价，以确认学生的学习潜力，发展学生的学习能力，激励学生学习。布卢姆曾经指出：形成性评价的“目的不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中到为进一步提高所必需的特殊的学习上”。（引自陈玉琨，1999）形成性评价不仅对学生进行全面的评价，同时也帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，促使教师全面、深入、细致地总结课程、教材和教法等方面的经验和教训，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。终结性评价的目的则是总结和鉴定性的，即教师根据学生对教材的知识与内容记忆的多少来给出学生成绩，以了解和掌握学生已经学到了什么知识。 　　（2）形成性评价的主体具有广泛性。终结性评价的主体仅仅是教师，学生在其中处于被动的地位；而形成性评价则需要教师、学生、同伴、家长的共同参与。 　　（3）形成性评价的内容具有全面性。它涉及学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等，有助于学生综合运用语言能力的发展，为学生提供全方位、多层次和综合性的学习信息；终结性评价的侧重点仅仅是学生的书面测试成绩，常常局限于学生的认知能力。 　　（4）形成性评价采用灵活多样的手段。形成性评价的方法多种多样，如：教师观察、访谈与座谈、学生自评与互评、问卷调查、多媒体、读书笔记、项目和演示、学习档案等。这些评价手段从不同的角度展示学生对所学内容的理解以及他们的情感态度；终结性评价手段单一，常常只采用书面性的测试。 　　（5）形成性评价的结果为“定性+定量”（即“评语+等级”）。定性评价即采用宽松、开放和发展的描述性评价语言，对学生的学习过程进行评价，便于学生更全面客观地了解