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初中英语早读课和英语学习 　　【摘 要】 在初中英语学习中，“听、说、读、写”四大环节缺一不可，利用好英语早读对于学生学习好英语具有重要的意义。教师应针对早读存在的问题，引导学生明确早读的任务目标，促进早读形式多样化，进一步提高早读效果。 　　【关键词】 初中英语;早读;意义;问题;指导方法 　　英语是一门语言，它是用声音来与人交流、沟通的工具。而现在，虽然中国有上亿的人曾经学过或正在学习英语，比美国人的人口还要多，但真正能用英语交流的人却寥寥无几。尤其是中国的初中生，孩子们和他们的家庭在学习英语方面付出了大量的时间，金钱和精力，但结果还是聋哑英语，半吊子英语。《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本人结合自己平时的工作实践，来谈谈怎样合理、有效的利用早读来提高英语学习水平。 　　一、初中英语早读存在的问题 　　现在的初中学校普遍认为，早读课是英语语言学习很重要的课程环节，我们可以利用早读课很好的培养学生们良好的阅读习惯，也可以利用早读为自己的英语课堂给以必要的延续与补充，同时它在影响学生英语学习成绩方面也起到了很大的作用。但是在日常教学和观察中发现，我们现在对于早读的安排都存在或多或少的问题。 　　有的英语早读，教师到达教室后，对学生早读的内容及方式并没有给出明确的指示，而只是在教室里巡视。这种情况，我们的“读”就失去了计划和目标，每次自由早读时学生们没有目的的机械阅读，有的很有可能就是打开书装个样子;有的只是读自己比较熟悉的单词和文章，其他的就忽略不计了;还有部分学生是漫无目的的看书，根本不知道自己要读什么。 　　有的英语早读，教师在黑板上或是口头为学生指定了早读诵读的内容，并且亲自或是要求课代表领读，然后是学生齐读，表面上学生们读得效果很好，也达到了“读”的目的，但是这种情况，学生却失去了自主学习的积极性，很多学生就是随着大流有口无心地“念经”，走心的孩子能认真的对待这一活动，但是也有很多学生漫不经心，不是读书而是滑句，读到最后根本不知道自己读了什么。 　　有的英语早读，教师为了完成教学任务把它当成一节正式的英语课来上，这种请况虽然形式多样，但是课堂内容太大，根本很难完成教学目标。早读的教学目标就是“读”，而且时间相对正课短了很多，如果安排的内容太多，学生们根本就完不成课堂目标，课堂收效也会大打折扣，最后很有可能不了了之，更有甚者也会让学生产生厌学情绪。 　　因此，如何能够合理安排早读，使之能够达到提高学生英语学习水平的目的是我们迫切需要解决的问题。 　　二、 英语早读的意义 　　1、从心理学的角度来说，早晨是人类头脑最为清晰也是记忆力最强的时候。在这个时期进行阅读、背诵等活动能够达到一天中最佳的效果。 　　2、英语早读可以成为教师在正式课程之前的铺垫，也可以成为正式课程进行完毕之后的一个补充。伴随着高考英语改革的步伐，初中英语教学也随之需要进行必要的调整，教师和学生面临的英语教学与学习要求也越来越高。初中学生对于一门新的语言的接受能力也是有限的，往往为了达到一个单元的教学目标，我们需要好几个课时才能完成。而每个学期的教学进度又是固定的，那么英语早读就成了很必要的补充。教师可以利用早读课，完成 “说”方面的教学目标，这就包括教师要适当纠正学生单词发音及读文章时的语音语调，也可以根据单元模块要求设置主题，进行小组合作对话练习，这样不仅可以提高学生的口语水平，同时也可以为学生有意识的创设英语会话环境，为英语的“听”打下良好的基础。 　　3、英语早读也可以增强学生的说英语的语感及对阅读文章的整体理解。有句话常说“读书百遍，其义自现”，这就是体现了在学习语言中培养语感的重要性。学生们在早读课上用自己嘹亮的声音，自己丰富的情感把文章中的思想感情充分的表达出来，同时也体现了学生们对文章的理解程度。长此训练，也将有效的改善我们中国人目前“哑巴英语”的状态。 　　4、英语早读可以辅助教师的教学。教师通过学生早读时间在班里巡查走动辅导学生的早读，可以很直观的了解学生英语学习的情况，清楚哪部分学生发音不规范，哪部分学生文章理解程度不够等，同时也可以有针对性的给予指导和示范，并且根据学生们英语学习的不同程度，合理安排下一步学生们的早读计划。早读课不像正式课堂那样中规中矩，学生们可以互助合作，教师也可以主动加入其中，这无形中缩短了教师与学生的距离感，让很多不敢主动和老师交流的孩子能够在老师主动的前提下和老师进行交流，从而进展到自己主动和老师探讨问题。 　　三、如何让学生通过早读课提高英语水平 　　1、明确英语早读的任务和内容 　　初中的学生自控能力相对较差，而且在大班教学下，孩子们的英语水平参差不齐。那我们教师在针对学生水平