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农村中职生语文学习心理现状调查和分析 　　摘要：通过对R县两所职业高中部分学生、教师以及相关用人单位的问卷与访谈调查得知：学生的语文学习基础与方法、对语文学习的成功体验、对语文课程价值的认识，学校对语文教学的重视程度、语文教学职教个性的体现、语文教学方法与学习评价、教师对学生的期望值，用人单位的用工标准等是影响农村中职生语文学习心理状态的重要因素。 　　关键词：农村中职生；语文学习心理现状；调查；分析；影响因素 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）08-0053-03 　　 　　R县目前共有两所职业高中。本研究对这两所学校电子商务、服装设计、机电一体化、汽车维修等四个专业的638名二年级学生进行了有关语文学习心理现状的问卷调查。结果发现，其中一部分学生对语文学习缺乏应有的主动性，具有依赖心理；缺少应有的自信，存在较强的自卑心理；缺乏应有的兴趣与动力，存在消极厌倦心理；一部分学生在语文学习过程中还存在焦虑失常心理和习得无助心理。相关数据如表1所示。 　　在整理、归类和分析问卷数据的基础上，笔者对部分学生、语文教师、用人单位等研究对象进行了问卷与访谈调查，试图概括和揭示影响中职生语文学习心理的主要因素， 从而为中职语文教学的发展与管理提供有益帮助。 　　学生因素 　　语文学习基础与方法经历中考挫折进入职业中学学习的学生，不少在初中时语文学习成绩就较差，听，抓不住要领；说，词不达意；读，分不清句读；写，错别字连篇。调查问卷数据显示，这些学生在初中时的语文成绩大部分在“良”以下，其中“及格”与“不及格”人数占到68.6%。这部分学生不仅语文学习基础较差，而且学习方法普遍不当。具体表现为：（1）不重视语文知识的积累。通过问卷调查得知，67.8%的学生没有积累语文知识与写作素材的习惯。（2）不重视听课。不少学生上课不重视听讲，有45.5%的学生上课经常走神，不专心听教师的讲解，不学习教师分析问题、阐述问题的思路与方法，不记教师讲课的重点、补充的要点。（3）不重视记忆。70.3%的学生不喜欢、懒于背诵经典诗词、精彩文学片断等知识。61.4%的学生不仅怕背诵，也不习惯作摘抄、写读书笔记。这些不良习惯使得部分学生阅读视野狭窄，知识积累薄弱，词汇量小得可怜，作文质量低，如此循环往复，导致不少中职生怕写作文。（4）没有独立思考的习惯。不少中职生在语文学习过程中，不愿动脑筋，不习惯独立思考，成为思想上的“懒汉”。做作业时，遇到疑难问题，63.9%的人自己不去思考，不设法解决。82.7%的学生在语文课堂上思维处于停滞、“睡眠”状态。以上这些情况说明语文学习基础较差，学习不得法是导致学生产生语文学习心理问题的原因之一。 　　语文学习的成功体验通过调查得知，带着中考失败的遗憾进入职业中学的学生，36.3%的人语文成绩仍然经常不及格，学业的挫折使得他们鲜有成功体验，久而久之，他们便会真的认为自己学习能力差，进步没有希望。他们会不自觉地把自己定位成三、四流甚至不入流的学生，不讨教师喜欢、不受同学欢迎。统计数据显示，35.5%的学生自我观念、自我评价都比较消极，感觉自己比不上别人，在教师眼中是差生，优等生瞧不起自己。课上不敢主动发言，分组活动担心自己拖小组后腿而不受他人欢迎，表现消极。这些都伤害了学生的自尊，挫伤了他们学习语文的积极性。 　　对语文课程价值的认识《中等职业学校语文教学大纲》（以下简称《大纲》）指出，语文课是“中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课”，“它对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用”。然而事实上，中职语文教学普遍不被学生重视，有些学生不仅不重视，厌学语文的情绪还比较明显。本次调查显示，厌学比例高达54.3%。多数学生表示，选择上职校一是因为无奈，普通高校进不了；二是为了学一门技术，毕业后找份工作，至于多学一点文化知识，提高自身文化素养，从来没有想过，也觉得文化水平的高低与将来当工人没有多大关系。由此可见，中职生对语文课价值的认识不足，学习动机中功利性、力求速成的成分较多，这些对学生的语文学习心理造成了一定的影响。 　　学校因素 　　调查发现，学校的教育观念，教师的教育态度、教学方法对学生语文学习心理的影响较大。 　　学校对语文教学的重视程度职业教育是一种以适应就业岗位，培养职业能力为目的的教育形式，是专门培养职业技术人才的应用型教育。职业教育的专业性和实践性比较强，专业课教学在学校整个教学中的重要性比较突出。因此，不少从事职业教育的领导和教师把它与基础教育完全对立起来，片面地理解为职业教育就是专业教育，一味地强调专业课程设置的重要性，而忽略语文等基础课程的教学工作，从而人为割裂了