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农业院校创新拔尖人才培养模式探索和实践 　　摘要：在建设创新型国家的时代背景下，高等教育成为培养拔尖创新人才的重要载体，高等教育人才培养质量直接影响着我国创新型国家的实现。高等教育坚持走内涵式发展道路，努力探索和实践高校创新拔尖人才培养模式，是我国高等教育不可回避的艰巨任务。本文从创新拔尖人才培养模式的构建理念、初步成效、完善机制等几个方面探讨创新拔尖人才培养模式的形成途径及规律，逐步探索出适合农业院校特点的创新拔尖人才培养模式。 　　关键词：创新；人才培养模式；实践 　　进入新世纪以来，我国科技人力资源总量已居世界前列，进入有人口大国向人力资源大国的转型期。我国大学的科学研究和社会服务能力大幅提升，但科技领军人物和创新拔尖人才严重不足，大学在创新拔尖人才培养模式改革和能力建设方面的进展相对缓慢，直接影响着我国迈向创新型国家的进程，努力探索和实践高校创新拔尖人才培养模式，是国家高等教育走内涵式发展道路不可回避的问题和艰巨任务。教育部关于“十二五” 期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程” 的意见中指出， 提高质量是高等教育发展的核心任务， 是建设高等教育强国的基本要求，是实现建设人力资源强国和创新型国家战略目标的关键。[1] 　　东北农业大学生命科学学院是全国农林院校中最早设立生物工程本科专业的学院。1997年，经原国家教委批准为“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”生物学专业（试办）点（以下简称“理科基地”），担负起为国家培养和输送生物科学与技术领域高素质的基础科学研究人才的重任。围绕学校总体发展目标“创建一流研究教学型、开放式大学”，结合生物学专业实际，“理科基地”确定了“培养富有创新意识和精神的高水平的优秀人才”的培养目标。在16年的“理科基地”建设过程中，积累了丰富的经验，在创新拔尖人才培养模式的实践中进行了有益的探索。 　　一、创新拔尖人才培养模式的构建理念 　　（一）树立科学教育理念，为创新人才培养奠定思想基础 　　党的十八大指出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”教育是民族振兴和社会进步的基石，教育必须摆在优先发展的战略位置。树立“培养创新人才，提高核心竞争力”的教育理念，是高校教育工作者必须承担的职责。东北农业大学理科基地是学校教学改革的“先驱”，确立“厚品德，尊个性，宽基础，重实践”的本科教学改革理念，注重顶层设计，在培养模式等方面大胆实践，促使学生的品德、知识、能力、素质达到协调统一。[2]“厚品德”就是将学生的全面发展作为教学改革的最高目标，使学生具有社会责任感，敢于担当，具有高尚的道德情操，“尊个性”是依据每个学生的自身特点，因材施教，激发学生潜质，“宽基础”就是强化通识基础教育，为创新人才的形成打好基础，“重实践”就是将课堂所学与课外实践有机结合，培养学生的动手能力。 　　（二）建设合理的领导管理队伍，为创新拔尖人才培养提供组织保障 　　加强组织领导是理科基地人才培养的重要组织保障。为了提高创新人才培养的水平和质量，东北农业大学理科基地在借鉴同类院校及校内各地学院有益的组织管理经验基础之上，整合全校资源，凝聚全院之力，高标准组建领导管理队伍。一是组建有一名校领导全面指导，学院领导和教务处相关部门具体参与的“理科基地领导小组”，负责理科基地的建设和协调工作，为校内外资源的优化配置提供了强有力的保障；二是成立由学院学科负责人、龙江学者、博士生导师组成的“理科基地专家指导委员会”，负责基地的具体规划和方案建设机实施工作；三是成立由院党委书记直接指导，辅导员及班主任全面参与的“理科基地管理办公室”，该机构设置在书记办公室，负责理科基地学生的党建和日常事务管理，为人才培养提供思想保障。这三支队伍相互衔接，有力的保障了创新人才的培养。 　　（三）设立合理奖励机制，为创新人才培养提供制度保障 　　构建高校创新人才的培养模式，就是要不断探索和发展在新的社会形态下适合高层次人才培养的规律和特点，根据社会发展的不同需求和不同规格、不同类型、不同层次人才的需要，积极开展制度创新和模式创新。[3]东北农业大学“理科基地”在分流管理、优秀学生奖励、科研实践、发表论文、本硕博连读等多方面出了台具体措施和标准，为创新人才的培养提供导向机制。 　　1.实行分流管理、小班教学，形成浓厚的竞争氛围 　　根据“少而精，高标准，严要求，保质量”的原则，结合每个学生的自身特点，因材施教，组成小班上课，每班学生人数在20人左右，选派优秀教师为该班授课，根据学生的兴趣进行分类指导，在每学期结束时对学生的综合素质，业务能力，科研水平，外语水平，实验技能进行考核，对于考核不合格的学生，根据理科基地培养方案要求实行分流管理。实践证明，小班授课、分流管理有效的促进了基地