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4―5岁幼儿潜能开发和设计理念 　　摘 要：本文以蒙台梭利的敏感期为理论基础，结合奥地利生物学家昆拉多?洛伦兹博士的“关键期”理论开发与设计3-6岁幼儿的潜能开发课程理念。本文主要着力于：在正确认识幼儿教育本质的基础之上树立科学的教育理念，一切以幼儿的成长与发展为基础；结合区域特色，坚持发展适宜性原则，促进每一个幼儿的潜能在现有水平上获得全面、充分的开发；以幼儿发展为本，合理安排教学内容，把幼儿发展放在第一位。 　　关键词：幼儿教育；潜能开发；敏感期；关键期 　　1 理论综述 　　（一）幼儿潜能开发设计的源起及相关概念的界定。早期教育中幼?呵蹦芸?发是近年我国幼儿早期教育最关注的热门话题之一。近10年来国内出现了很多的幼儿教育体系，各种早教机构盛行，但专门针对幼儿潜能开发的培训机构却并不多见。本设计是以我所学心理学专业知识作为背景依托而设计的4-5岁幼儿潜能开发课程。 　　潜能就是幼儿潜在的能量，能量是永恒不变的，既不会无缘无故的消灭，也不会自主创生，它只能从一种状态转化为另外一种状态。能量能从一个物体转移到另一个物体，而转移的过程能量不会丢失，能的总量保持不变。《辞海》潜能的意思是“存在于事物内部，不容易发现或发觉的力量、能力”。托尼--巴赞在他出版的《大脑第一》一书中提到人类所具备的九个潜能：个人潜能、身体潜能、计算潜能、创造潜能、社会潜能、精神潜能、感觉潜能、空间潜能、文字表达潜能、艺术潜能。通过专项训练，这些潜能是能够被挖掘和开发的。 　　“幼儿潜能开发”是指外界提供给婴幼儿大脑丰富而充足的刺激，诱发脑部激活各项功能，使幼儿潜能随着大脑发展的进程更为完整。 　　（二）国内外关于潜能开发的研究 　　1、国内外相关研究。国外研究：人类幼年的秘密从18世纪就已经在逐步揭示。18世纪关于幼儿教育的贡献是“发现了儿童”，以卢梭的巨著《爱弥儿》问世为标志；时至今日，人类已迈入21世纪，在这个科技和教育都高速发展的时代，我们应该有的是对儿童进一步的理解和尊重，进一步挖掘和释放儿童的潜能。 　　幼儿教育的历史最早可以追溯到古希腊时代，古希腊哲学家、教育家柏拉图就提出教育应从幼儿开始。他认为人生来就具有接受教育的潜能，并能不受外界环境的影响。他说：“一切事情都是开始最为重要，尤其是生物。在刚出生的阶段最容易接受陶冶，你想把他塑造成什么型式，就能塑成什么型式。”[1]二十世纪三十年代中期，世界著名儿童教育家蒙台梭利发表《童年的秘密》一书，她在书中生动地刻画了儿童早年生理心理发展的特点，研究了“新生命的本能”，“人类幼年的各种感官及其意义”，提出了“儿童心理发展的多种敏感期”。同时也深刻地揭示了成人对幼儿心理发展的忽视和抑制，她说：“成人只会从自己的逻辑和视角去看待儿童，他会把儿童看成一种另类......或者，成人在所谓的教育中一直试图把儿童引向自己的生活轨道。”[2]蒙台梭利关于成人对待幼儿教育的观念极具讽刺性，但批评的很有道理。人类发展到21世纪，各领域都得到极大突破，但我们依然对幼儿缺乏理解，依然不顾幼儿的生理与心理发展需求与规律，一味地做着伤害幼儿的事情。随着时代的进步，我们也在不断探索幼儿的世界，进一步去揭示人类幼年的秘密，揭示幼儿独特个性表现背后的根源，幼儿的成长究竟需要什么？知识、技能、态度、情感还是其他什么东西？本设计以“4-5岁幼儿潜能开发与设计理念”为题，既是揭示幼儿潜能开发的必要性，也是对幼儿本能的一种尊重和回应。 　　2、国内研究：我国的幼儿教育从1903年张之洞建立“武昌蒙养院”发展至今已有百年历史，在这百年历程中，幼儿教育因其自身的复杂性、微妙性和创造性致使人们对幼儿发展教育依然知之甚少。而对幼儿潜能开发也是在最近几年从国外引入，人们才开始逐步重视幼儿潜能开发。 　　2 4-5岁课程设计 　　（一）在海边-投篮进球 　　1、思维影像训练 　　调波：思维影像训练------魔法大风车《在海边》（先让小朋友看一下屏幕上的画面，然后闭上眼睛。） 　　小朋友，上一次魔法旅行玩得还开心吗？觉得我们的魔法旅行有趣吗？今天一起去哪里玩呢？嗯……木木带你们去海边玩好不好？现在已经夕阳西下了，可是大海最漂亮的时候哦！ 　　哈哈，等不及要去了吗？来来来，坐上木木的魔法大风车，我们出发了！闭上你的眼睛，走喽！ 　　指导师提要求：让幼儿想象指导师所描述的画面。 　　（1）幼儿身体放松，自然平躺或端坐。 　　（2）指导师复述训练内容《在海边》 　　要求：指导师语态要轻柔，语速要缓慢。 　　（3）课程结束前引导小朋友慢慢回到现实中。 　　（4）课程结束后指导师根据屏幕上的内容进行提问。 　　2、精细动作游戏 　　投篮进球 　　器材准备：小号皮球或篮球、篮筐 　　活动过程： 　　（1）网